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部编人教版一年级语文上册：3江南

在部编人教版一年级语文上册的课本中，收录了一首充满生活气息与古典韵味的古诗——《江南》。作为汉乐府民歌中的佳作，这首诗以其朴素明快的语言、生动鲜活的画面，穿越千年时光，依然能轻易拨动孩子们的心弦。对于刚踏入语文世界的一年级学生而言，《江南》不仅是一首诗，更是一扇通往古典文学、感知自然之美的启蒙之窗。

一、寻根溯源：汉乐府的民间回响

《江南》这首诗，准确地说，是一首汉乐府民歌。“乐府”原是古代朝廷设立的音乐机关，主要负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后来，这些被采集、配乐的诗歌，也被称为“乐府诗”或“乐府”。汉乐府民歌大多来自于民间，是劳动人民生活与情感的真实写照，其特点是语言通俗易懂、形式自由灵活，充满了浓郁的生活气息和强烈的艺术感染力。

《江南》便是其中极具代表性的一首。它没有华丽的辞藻，也没有深奥的典故，就像一幅素描，寥寥数笔，便将江南水乡采莲时节的热闹景象勾勒得栩栩如生。这种源于生活的质朴之美，正是汉乐府民歌最打动人心的地方，也使其成为儿童启蒙读物的理想选择。

二、诗中有画：品味“田田”与“戏”的意趣

“江南可采莲，莲叶何田田。”开篇两句，如广角镜头般，将我们的视线引向广阔的江南水乡。“可采莲”三个字，点明了时节和农事活动——那正是莲花盛开、莲子成熟，可以采摘的美好时光。一个“可”字，充满了邀请与喜悦，仿佛在说：江南的莲花开了，快来采莲吧！

紧接着，“莲叶何田田”一句，堪称神来之笔。“田田”，这两个字用得真是妙啊！它不仅仅是形容莲叶茂盛、数量众多，更描绘出了莲叶舒展、覆盖水面、挨挨挤挤、生机勃勃的样子。孩子们可以闭上眼睛想象：那一片接一片的莲叶，像一把把撑开的绿伞，又像一个个碧绿的圆盘，铺满了整个池塘，风儿吹过，叶浪翻滚，是何等壮观，何等富有生命力！这个词语的妙处，在于它的形象感和音乐感，读起来朗朗上口，画面也随之在脑海中铺展开来。

“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”如果说前两句是静态的铺陈，那么这后几句便是动态的描绘，充满了无限的乐趣。“戏”字是这几句的灵魂。小鱼在莲叶间穿梭往来，它们是在捉迷藏吗？还是在比赛游泳？或者仅仅是享受着这清凉的水波和浓密的叶荫？一个“戏”字，赋予了小鱼以人的情感和动作，也让整个画面活了起来，充满了童真童趣。

而后反复出现的“东、西、南、北”，则通过方位的列举，生动地展现了鱼儿在莲叶间无拘无束、四处游动的欢快情景。这种重复的句式，不仅是乐府民歌常见的表现手法，增强了诗歌的节奏感和音乐性，也符合儿童的语言习惯和认知特点，便于他们记忆和吟诵。孩子们在朗读时，仿佛能看到小鱼在眼前欢快地游来游去，自己也仿佛置身于那片热闹的莲池之中。

三、教学启示：在情境与体验中感受诗歌魅力

作为一年级的课文，《江南》的教学更应注重情境的创设和学生的体验。

1.画面感知与想象：可以通过展示莲叶田田、鱼戏莲叶的图片或动画，让学生直观感受诗歌所描绘的景象。引导学生想象自己就是采莲人，或是那水中的小鱼，说说看到了什么，感受到了什么。

2.朗读品味与节奏：这首诗语言浅显，音韵和谐，非常适合朗读。可以通过范读、领读、拍手读、分组读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和节奏感，感受“田田”的舒展和“戏”的活泼。

3.字词理解与拓展：对于“田田”、“戏”等关键字词，可以通过看图、做动作等方式帮助学生理解。虽然是一年级，但也可以适当渗透“乐府诗”的概念，让学生对中国传统文化有初步的感知。

4.生活联系与表达：鼓励学生将诗歌与自己的生活经验联系起来，说说自己见过的莲花、莲叶是什么样子的。还可以引导学生进行简单的绘画创作，或用自己的话描述诗中的画面，培养其观察力和表达能力。

结语

《江南》这首小诗，篇幅虽短，却意蕴悠长。它以其纯真自然的美，为孩子们打开了一扇欣赏古典文学的小门。在教学中，我们应努力褪去成人视角的解读，用孩子的眼睛去看，用孩子的心灵去感受，让他们在这片“莲叶何田田”的诗意天地里，尽情嬉戏，感受语言的魅力，爱上语文，爱上生活。这，或许就是《江南》作为启蒙诗篇，给予我们最珍贵的礼物。