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教育讲座及竞赛活动计划

第一章总体规划

1.1活动背景与意义

当前，教育领域正经历从“知识传授”向“素养培育”的深刻转型，核心素养导向的教育改革对学习者的综合能力提出更高要求。但传统教育模式中存在理论与实践脱节、学科壁垒明显、学生主动探究不足等问题，制约了创新人才与实践型人才的培养。在此背景下，本活动通过“教育讲座+竞赛实践”的双轨模式，搭建前沿教育理念传播平台，破解教育实践中的痛点问题；另以真实任务驱动学生深度学习，培养其跨学科思维、创新能力和解决复杂问题的能力。活动旨在促进教育理论与实践的深度融合，推动教师专业成长与学生素养提升，构建“学-思-用-创”一体化的教育生态。

1.2活动目标

1.2.1知识目标

帮助教师掌握核心素养导向的课程设计方法、跨学科教学策略及教育数字化转型工具；

引导学生理解学科本质与知识关联，掌握项目式学习、探究式学习等主动学习模式的核心要素。

1.2.2能力目标

提升教师课程开发能力、教学实施能力及教育评价能力；

培养学生问题发觉与定义能力、方案设计与实践能力、团队协作与表达能力。

1.2.3素养目标

强化教师的教育情怀与专业自觉，树立“以学生为中心”的教育理念；

激发学生的创新意识与社会责任感，形成“用知识解决真实问题”的价值追求。

1.3活动主题与核心理念

1.3.1主题

“素养导向·融合创新·实践育人”

1.3.2核心理念

素养导向：以核心素养为统领，将知识学习、能力培养与价值塑造融为一体；

融合创新：打破学科壁垒，推动跨学科融合，鼓励教学方式与学习方式的创新；

实践育人：以真实情境为载体，通过任务驱动实现“做中学、用中学、创中学”。

1.4活动时间与周期

本活动周期为6个月，分三个阶段实施：

筹备阶段（第1-2个月）：方案细化、资源整合、嘉宾邀请、宣传预热；

实施阶段（第3-5个月）：教育讲座开展、竞赛报名与初赛、复赛组织；

总结阶段（第6个月）：决赛举办、成果展示、经验推广（注：根据用户要求，此处不包含总结段落，仅作时间规划说明）。

第二章教育讲座计划

2.1讲座定位与目标群体

2.1.1定位

聚焦“核心素养落地”与“教学创新实践”，打造“理论引领-案例示范-互动研讨”三位一体的教师专业发展平台，破解教育理念向实践转化的难题。

2.1.2目标群体

核心群体：中小学骨干教师、学科教研组长、教学管理者；

扩展群体：对教育创新感兴趣的青年教师、高校教育研究者、教育行政部门人员。

2.2讲座主题模块设计

2.2.1模块一：未来教育趋势与学习者画像（理论前沿模块）

核心内容：

教育数字化转型背景下的课堂变革（如助教、虚拟实验、学习分析技术的应用）；

核心素养框架下学习者能力的重新定义（如批判性思维、元认知能力、跨文化沟通能力）；

未来社会对人才的需求特征及教育应对策略。

形式设计：专家主题报告（60分钟）+案例视频解析（15分钟）+互动问答（15分钟）。

2.2.2模块二：跨学科教学实践与融合创新（案例示范模块）

核心内容：

跨学科课程的设计逻辑与实施路径（如“STEAM教育项目群”“主题式统整课程”案例）；

学科融合教学中教师协作机制与教研模式创新；

跨学科学习的评价工具与方法（如表现性评价、成长档案袋评价）。

形式设计：一线教师实践案例圆桌论坛（40分钟）+分组工作坊（60分钟，每组完成一个跨学科课程微设计方案）+成果展示与点评（20分钟）。

2.2.3模块三：项目式学习（PBL）深度设计与实施策略（实操指导模块）

核心内容：

PBL的核心要素与设计标准（如驱动性问题、持续探究、成果与公开展示）；

PBL实施中的难点突破（如时间管理、学生差异指导、资源整合）；

PBL与学科教学融合的具体案例（如语文“校园非遗文化传承”项目、数学“社区垃圾分类优化”项目）。

形式设计：PBL专家专题培训（50分钟）+经典案例拆解（30分钟，分组分析PBL设计中的关键环节）+现场设计诊断（20分钟，教师提交个人PBL初案，专家现场点评）。

2.3讲座流程与时间安排

2.3.1讲座周期与频次

周期：每月1期，共3期（对应上述3个模块）；

时间：每月第三周周六下午14:00-17:00（避开工作日，保障教师参与度）。

2.3.2单场讲座流程示例（以模块三为例）

时间节点

内容环节

负责人

13:30-14:00

签到入场，发放资料（PBL工具包、案例集）

志愿者

14:00-14:10

开场致辞（介绍讲座目标与专家）

活动负责人

14:10-15:00

主题培训：《PBL深度设计与实施策略》

特邀专家

15:00-15:10

茶歇与交流

志愿者

15:10-15:40

案例拆解：《“校园雨水花园”PBL项目分析》

专家+助教

15:40-16:30

分组工作坊：设计