鸟-教学设计教案教案.docxVIP

教学设计

课题

鸟适于飞行的形态结构特点

课型

新授课

学科

生物学

年级

八年级

课时安排

1个课时

授课教师

王俞娜

教学目标

1.生命观念

通过探究鸟适于飞行的形态结构特点，进一步理解结构与功能相适应的生物学观点。

2.科学思维

通过阅读分析资料、讨论和比较等思维活动，培养学生观察、分析、判断的科学思维能力。

3.探究实践

通过模拟鸟的双重呼吸过程和猪骨鸟骨投水实验，提高学生动手实践能力和交流合作能力。

4.态度责任

认识到鸟是维持生态系统平衡和稳定的重要因素，形成爱鸟护鸟和保护地域生态环境的意识。

教学重点、难点

重点：通过探究活动，总结归纳鸟适于飞行的形态结构特点。

难点：理解鸟的双重呼吸方式。

教学方法

讲授法、讨论法、任务驱动法、演示法、实验法等。

教学准备

查阅资料、制作PPT课件、准备鸟的羽毛、骨骼及制作鸟双重呼吸的模型。

教学过程

学习内容

教师活动

学生活动

设计意图

游戏导入

（1）请三位同学上台作示范游戏：

三位同学分别用相同的力量飞一张A4纸、一个纸飞机和一个粘有硬币的纸飞机。观察哪一个飞的更高更远。

提出问题：飞机飞行需要满足哪些条件?

（2）播放天安门广场放飞和平鸽的视频

提出问题：和平鸽有哪些形态结构特点能满足其适于飞行的条件？

学生观察，

交流讨论。

总结鸟飞行需要减小阻力、减轻体重和提供动力。

结合生活实际，创设情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣，引出课题。

鸟适于飞行的外部形态特点

1、鸟的体型体表

指导学生观察鸟的外形，完成思考题：

（1）体型：呈型，减小。

（2）体表：体表覆，前肢变成。

指导学生观察鸟的双翼和腹部的羽毛有什么不同，思考各有什么作用？

提出问题：鸟体型和体表的结构特点分别使鸟满足适于飞行的哪一个条件？

自主阅读，

思考探究。

回答：

（1）体型呈流线型，减小阻力；

（2）体表覆羽，前肢变翼，双翼展开呈扇形，扇动空气，使鸟获得飞行的动力；

（3）羽毛分正羽和绒羽，分别具有飞行和保温的作用。

培养学生的观察思考和自主学习能力。

鸟适于飞行的内部形态特点

1、鸟的肌肉

指导学生观察鸟胸肌的着生部位，发达程度如何，并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系，完成思考题：

（1）胸肌，能牵动，完成飞行动作。

提出问题：鸟胸肌发达使鸟满足适于飞行的哪一个条件？

2、鸟的骨骼

指导学生观察鸟的胸骨和人的胸骨有什么不同？鸟的长骨内部有什么特点？

分析表格数据，鸟骨有什么特点？

完成思考题：

（1）胸骨上高耸的突起叫增大胸肌附着面。

（2）骨骼的特点：长骨，、、。

设计实验验证鸟的骨骼较轻

分别将鸟骨和猪骨投进盛有水的烧杯中，观察鸟骨和猪骨的沉浮现象，小组讨论，得出结论。

提出问题：鸟的骨骼特点使其满足适于飞行的哪一个条件？

3、走进河南舞阳，看文明先声——中华第一笛

讲解贾湖骨笛的由来及为什么用鸟的长骨制作。

观察思考

回答：

胸肌发达，牵动两翼，为鸟的飞行提供动力；

观察思考

小组讨论

做出回答

（1）胸骨上高耸的突起是龙骨突，增大胸肌附着面；

（3）鸟骨浮在水面，说明鸟骨骼轻、薄，长骨中空，减轻鸟的体重。

通过观察图片，培养学生的分析、解决问题的能力，以及总结归纳的能力。

通过探究成果展示活动，提升课堂教学氛围，培养学生的语言表达能力。

鸟适于飞行的生理特征

提出问题：

经研究发现鸟类在飞行时消耗的能量是静止的20倍，鸟的飞行需要如此多的能量，这些能量来源于哪里？

讲解鸟能量的提供与消化系统、呼吸系统和循环系统有关。

1、鸟的消化系统

分析资料，完成思考题：

资料一：鸟类进化到现在已无牙齿，被戏称为“无齿之徒”，喙起着齿和唇的作用，用来获取食物--捕食、叼住、撕咬以及从水中过滤。

资料二：雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%~30%。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800~1000克肉。

资料三：绿头鸭吃的谷物约用30分钟消化，太平鸟吃的食物约用15分钟消化。人所吃的米饭约用2-3小时消化。

资料四：雀形类的鸟所吃的食物，经消化吸收后1.5小时排出。绿头鸭所吃的食物,经消化吸收后0.5小排出。人所吃的食物经消化吸收，约1天后排出。

（1）鸟有无

（2）食量

（3）消化能力

（4）直肠，储存粪便

播放老鹰俯冲水面捕鱼的视频，思考鸟的视觉器官有什么特点？

提出问题：鸟的这些生理特征使其满足适于飞行的哪些条件？

2、鸟的呼吸系统

指导学生观察教材中“鸟体内的气囊”图文，了解鸟的呼吸系统组成；

观察鸟的肺与气囊的结构关系，及颜色区别，思考肺为