《分数的初步认识》小学数学教学课例研究作业.docxVIP

一、引言

《分数的初步认识》是小学数学三年级上册的重要内容，它是学生数概念的一次重要扩展，从整数迈向分数，对学生后续学习更复杂的分数知识乃至整个数域的拓展都具有深远影响。本节课的核心在于让学生理解“平均分”的含义，初步认识几分之一，并能结合具体情境表示出简单的分数。本研究旨在通过对一节《分数的初步认识》课例的深入剖析，探讨如何在教学中有效落实核心概念，激发学生学习兴趣，培养其初步的抽象思维和动手操作能力，并反思教学实践中的得失，以期为一线教学提供有益参考。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和直观操作，使学生初步认识几分之一，能正确读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组合作等活动，引导学生经历分数的形成过程，体验“平均分”的重要性，培养学生的动手能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，渗透数形结合的思想。

（二）教学重难点

*重点：理解几分之一的含义，掌握分数的读写方法。

*难点：理解“平均分”是产生分数的前提，以及几分之一所表示的部分与整体的关系。

三、学情分析

三年级学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，在日常生活中可能接触过“一半”“半个”等词语，但尚未形成清晰的分数概念。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作，但抽象思维能力尚弱，对具体、直观的事物更容易理解。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生通过大量的动手操作和直观感知来构建分数的初步概念。

四、教学准备

多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、剪刀、彩笔、直尺。

五、教学过程设计与实录片段

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，中秋节刚过，小明和小红分享月饼的时候遇到了一个问题，我们一起来看看。（课件出示：一个月饼，分给两个小朋友，怎样分才公平？）

生1：一人一半！

师：大家同意吗？“一半”是什么意思？怎样分才能得到“一半”？

生2：从中间切开，两边一样大。

师：说得非常好！像这样，把一个东西分成同样大小的两份，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分）只有平均分，每份才一样多，才公平。那这个“一半”在数学上怎么表示呢？今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，引出“平均分”的概念，自然过渡到对“一半”的数学化表示的需求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2

师：刚才我们把一个月饼平均分成了两份，每份是它的一半。这“一半”就可以用一个分数来表示，写作“1/2”。（板书：1/2）这个数读作：二分之一。

师：（指着板书的1/2）谁来说说，这个数中间的横线叫什么？横线下面的2表示什么？横线上面的1表示什么？

（引导学生看书自学，认识分数线、分母、分子。）

生3：横线叫分数线，表示平均分。

生4：下面的2表示平均分成了两份。

生5：上面的1表示取了其中的一份。

师：同学们说得都很准确！分数线表示平均分，分母2表示把一个整体平均分成的份数，分子1表示取了这样的一份。

师：现在，请同学们拿出一张圆形纸片，你能动手折一折，找出它的1/2吗？折好后，用彩笔把其中的1/2涂上颜色。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么折的？

生6：我把圆形纸片对折，就平均分成了两份，涂了其中的一份，这一份就是它的1/2。（边说边展示）

师：还有不同的折法吗？（引导学生展示不同的对折方法，如上下对折、左右对折、对角线对折等）

师：同学们，我们用不同的方法折出了圆形的1/2，虽然折痕不一样，但它们有什么共同点呢？

生7：都是平均分成了两份，涂了一份。

师：非常好！只要是把这个圆平均分成两份，每一份都是这个圆的1/2。

（实录片段：在学生展示不同折法后，有个学生小声问：“老师，如果我随便撕成两半，那一份也是1/2吗？”师：“这个问题提得真好！谁能回答他？”生8：“不行，因为没有平均分，撕的可能一大一小。”师：“对，只有平均分，每份才能用1/2表示。”）

（设计意图：通过动手折一折、涂一涂的活动，让学生在操作中直观感知1/2的含义，明确分数线、分母、分子所表示的意义。对于学生的即时提问，及时引导，强化“平均分”的核心地位。）

2.认识1/4

师：我们已经认识了1/2，如果把一个月饼平均分成四份，每份是它的几分之几呢？（课件演示）

生（齐）：四分之一！

师：真棒！（板书：1/4）读作：四分之一。谁能说说这里的4表示什么？1表示什么？

生9：4表示平