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小学语文教师面试《海上日出》试讲稿

尊敬的各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生。今天，我试讲的题目是巴金先生的写景佳作——《海上日出》。下面，我将开始我的试讲。

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一、导入新课，激发兴趣

（面带微笑，语气亲切自然）

师：同学们，清晨，当第一缕阳光洒向大地，世界会是怎样的景象呢？（稍作停顿，与学生眼神交流，仿佛在等待他们的答案）你们有没有亲眼见过日出？谁愿意和大家分享一下你看到的日出是什么样子的？或者，你想象中的日出又是什么样的呢？

（预设学生回答：很美、很壮观、太阳慢慢升起来……）

师：同学们说得都很有画面感！日出，是大自然赋予我们的一份珍贵礼物。那么，在广阔无垠的大海上看日出，又会是怎样一番震撼人心的景象呢？今天，就让我们追随著名作家巴金先生的脚步，一起去领略那《海上日出》的壮丽风光。（板书课题：海上日出巴金）请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：读得真好！看到这个题目，你有什么疑问吗？

（预设学生提问：海上日出是怎样的？作者是按什么顺序写的？作者看到日出时心情如何？）

师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案吧！

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二、初读感知，梳理脉络

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了海上日出的哪些景象？给你留下印象最深的是什么？

（巡视，关注学生朗读情况，适时给予个别指导，比如某个字的读音，某个句子的停顿）

师：好，大部分同学都已经读完了。谁来当当小老师，提醒大家一些容易读错的字音？

（预设学生指出：“一刹那”的“刹”读chà，不读shā；“镶”是xiāng；“荷”在这里读hè，负荷的荷。）

师：非常好，这些字音大家都掌握了吗？我们再来齐读一下这些词语。（出示生字词卡片：一刹那、镶、荷、扩大、重围、奇观）

（生齐读词语）

师：词语读准了，课文就更容易理解了。那么，课文主要写了海上日出的哪些景象呢？你能用课文中的一个词语来概括作者对海上日出的总体感受吗？

（引导学生找出中心句：“这不是很伟大的奇观吗？”）

师：（板书：伟大的奇观）“奇观”是什么意思？

（预设学生回答：奇特的景象，壮丽的景象。）

师：说得没错！海上日出在巴金先生眼中，就是这样“伟大的奇观”。那么，这“伟大的奇观”具体是怎样一步步展现在我们眼前的呢？

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三、精读品味，感受壮观

师：请同学们默读课文第2、3自然段，想一想：作者是按照什么顺序描写日出前和日出时的景象的？你从哪些词句中看出来的？用“~~~~”画出来。

（学生默读，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁来说说你的发现？

（预设学生回答：按时间顺序写的。从“天还没有大亮”、“转眼间”、“过了一会儿”、“到了最后”这些词语看出来的。）

师：你真是个会读书的孩子！抓住了这些表示时间的词语，我们就能理清作者观察和描写的顺序了。（板书：日出前——日出时）

（一）学习“日出前”

师：请大家轻声朗读课文第二自然段，想象一下，日出前的天空是怎样变化的？圈出描写颜色变化的词语。

（生读文，圈画）

师：谁来分享一下你找到的颜色词语？

（预设学生回答：深蓝、很浅很浅的蓝、红霞、红得很。）

师：（板书：颜色：深蓝——浅蓝——红霞——红得很）天空的颜色在不断地变化，从“深蓝”到“很浅很浅的蓝”，这是一种怎样的变化？如果用一个词来形容，你会用什么？

（预设学生：逐渐变化、慢慢变化。）

师：是的，这种变化是缓慢的，是不易察觉的。然后呢？“转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。”“转眼间”，说明什么？

（预设学生：变化很快。）

师：对！刚才还是“很浅很浅的蓝”，“转眼间”就出现了“一道红霞”，这变化真快啊！这道红霞还在不断地——

（生接：扩大它的范围，加强它的亮光。）

师：谁能带着这种感受，读一读这句话？注意“转眼间”、“扩大”、“加强”这些词语，要读出变化的动态感。

（指名朗读，教师相机指导：“一道红霞”可以读得轻柔些，“扩大”、“加强”可以读得稍重，语速稍快，表现出那种伸展和增强的气势。）

师：读得真不错！让我们仿佛看到了那红霞在慢慢地铺开，光芒在一点点增强。面对这样的景象，作者的心情是怎样的？你从哪个词看出来的？

（生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”“不转眼地望”可以看出作者很期待，很专注。）

师：说得真好！“不转眼”，就是眼睛一眨不眨，生怕错过了什么。让我们带着这份期待和专注，再来齐读第二自然段。

（二）学习“日出时”

师：天空渐渐亮起来，太阳就要出来了！它是怎样升起来的呢？请大家用心朗读第三自然段，找出描写太阳动态的词语，看看太阳给你留下了怎样的印象。

（生朗读，圈画词语）

师：太阳出来了！它先是——

（生：“露出小半边脸，红是真红，却没有亮光。”）

师：（板书