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我劳动,我快乐

———浅谈小学劳动教育

摘要:我国知名的教育家陶行知先生提出：劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。回归劳动教育、就是使孩子回归生活、热爱生活，真诚做人，为幸福人生奠基。

关键词: 劳动教育

引言：无劳动、不教育。学生为什么要劳动?学校如何开设“劳动课程”？苏

霍姆林斯基认为，学生只有通过亲身劳动才能养成热爱劳动和尊重劳动人民的品质，他说，“不劳动者不得食”。作为家庭、学校、社会如何创造有利条件让学生积极参与劳动？回归劳动教育，回归生活，从而真正认识劳动的意义所在。

当今社会是一个物质文明飞速发展的时代，苏霍姆林斯基提出“不劳动者不得食”的思想，是最公正、最人道，最高境界的思想。必须使这种思想扎根于每个学生的心灵深处，缺少它就没饭吃，没衣穿的事情。只有让学生切身体验靠自己双手的劳动取得吃穿的重要性，才能真正培养出他们热爱劳动的品德，才懂得敬仰劳动人民。也只有汗水、老茧、疲倦的劳动，才会让人的心地变得敏锐、柔和；也只有通过这种劳动，人才会以热诚的心去对待周围事物。

一、劳动教育的现状

在之前召开的全国两会上，政协委员冯世良吐露，一项权威机构调查发现：51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品；72%的学生在生活和学习上离开父母就手足无措，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家倡议:“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”

我国中小学劳动教育虽然一直受到党中央领导的高度关注，但由于多种因素的影响，这里的多种因素包含学校本身以及学校外来自社会、家庭的多种因素。

旧的教育理念影响

受传统教育观念的影响，一般人认为，脑力劳动益于体力劳动，风不吹日不晒；及家长们和现实的社会呼声：“谁入编了？”“谁谁考上公务员了？”这导致家长在教育孩子的时候，也时常会说:你一定要好好念书，要像谁那样……”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者低人一等，鄙视体力劳动者。很多孩子长大了，人生观也随之变了，甚至瞧不起“农民工”，更不希望自己成为农民工或劳苦大众的一员。

只关注成绩，不关注劳动

在实际生活中，孩子们的升学，都是以成绩好坏来区分的，没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。即使劳动教育被安排到学生日常课程中，执行力度也不行；国家对中小学劳动教育的人力、物力投入不够、缺少专业的劳动教师。因此，在老师和家长的心中，惟“分数论”最重要，至于劳动，那是可会可不会的，什么时间都可以学。

过分溺爱，让孩子“错失良机”

为了孩子的将来，家长们几乎包办了所有的劳动：整理房间、洗衣叠被、挤牙膏、备碗筷等等。孩子本应学会的生活技能也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“耗费时间”。于是导致了孩子们失去学习这些最基本的生活能力：记得我班孩子刚入学时，上了一年级不会自己吃饭、天天被奶奶追着喂；扫地不会用扫把；系鞋带天天找老师；还有的孩子上了四年级只会把面条和水一起下到锅里等情况时有发生……

面对眼前的事实，再结合世界上一些发达国家的做法：德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动；日本、新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生运动。中国作为世界一大强国，也不得不采取相应的措施：开设“劳动课”，全方位培养孩子们的能力。

二、什么是“劳动课”?为什么开设“劳动课”？

“劳动课”简明地说，就是让孩子先学会日常生活中需要的劳动技能，再学会自己独立生存的本领。劳动课以丰富开放项目为载体，培养学生正确价值观。

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

我国的知名教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。教育的初衷是立德树人。回归劳动教育的初衷，就是要回归“立德树人”的根本职责。

三、如何开设“劳动课程”？

学校是对学生进行劳动教育的主要阵地。作为学校可在已有资源的基础上，发挥学校的专长、用科学的方法对学生进行劳动教育。重在从以下方面做起：

培养劳动意识

生活中，有很多孩子离开父母：不会做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连吃饭穿衣、收拾书包都困难……由此可见，劳动教育是多么的重要啊。作为学校可对新入学的低年级学生进行基本的劳动兴趣培养，并对其实施有效的劳动教育。在日常生活中，教给孩子一些基本劳动技能，包括清洁与卫生、整理与收纳等，这样孩子就不至于束手无策，时刻想着找大人了。同时，让他们认识到：劳动是光荣的；要对热爱劳动的人表示敬意；要尊重他人的劳动。让学生在劳动中认识自己，发