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投稿网址：2025年3月15日· 69 ·
教材解读
语文园地教学内容的结构化解读
与教学路径*
林瑜
（福建省福清市崇文小学，福州，350300）
摘 要针对板块式的内容架构，语文园地教学要运用整合、联结的结构化思维方式进行解读并重构教学
内容。在此基础上，通过结构化学习目标的制定、真实情境任务的设置、问题支架的介入等教学
路径帮助学生实现对知识的理解、内化与迁移，推动语文园地学习从言语积累向言语建构转型。
关 键 词语文园地；结构化解读；学习目标；情境任务；问题支架
引用格式 林瑜.语文园地教学内容的结构化解读与教学路径[J].教学与管理，2025（08）：69-71+76.
统编《语文》中的“语文园地”在教材编排和教学明贬实褒的写法，体会词语在不同语境中表达不同的
功能上已渐趋完善，语文园地教学从单一的知识积累感情色彩。这是对“体会作家是如何表达对动物的感
转向知识运用的理念也在众多一线教师中形成共识。情”这一单元语文要素的进一步梳理与探究。板块内
然而，由于对语文园地教学内容缺乏结构化的解读和容分为两个部分，第一部分是摘自课文的三个例句，
有效教学，语文园地教学仍然存在板块割裂化、知识碎每个例句中都有一个表面上看似贬义的词语：古怪、
片化、教学浅表化等问题。笔者认为，构建结构化的语架子十足、耀武扬威，实际表达的却是作者对动物的
文园地教学内容并实施精准教学，是推动语文园地学爱。“古怪”的本义是“怪异，而不易亲近”，在课文中
习从言语积累向言语建构转型的重要路径。实际上带有“有特点、有个性”的意思，正因为如此，
一、整合与联结——语文园地教学内容的结构才给作者的生活带来乐趣，带来别样的感受。同样
化解读的，“架子十足”和“耀武扬威”也是明贬实褒的用法。
语文教师在对语文园地进行教学设计之前，需要板块的第二部分呈现的是三个学习小伙伴的阅读体
打通板块内部、板块之间的关节，运用整合与联结的结会，第一个小伙伴是从阅读中发现明贬实褒的手法
构化思维方式重构语文园地教学内容，使之连成一个以及它的表达效果；第二个小伙伴的话“读到这样的
整体，形成一个有意义的逻辑知识系统。句子，我就想起妈妈经常跟别人说：我们家那个傻孩
1.单一板块的结构化解读子……”由课文中的例句联想到妈妈的类似表达，这
语文园地是由多个互相关联的教学板块组成，其是以联系生活的方式进一步理解这种写法；第三个
教学内容的结构化，首先要完成每个板块内容的结构小伙伴告诉我们要在实践中运用这种表达方法，提醒
化，即分析板块中每一个知识点，探究这些知识点是我们语言学习最终要从感悟分析落到实践上，方法的
怎样关联起来形成知识块的。以四年级下册语文园习得要在实践中不断运用才能形成能力。这又与本
地（四）的“交流平台”板块为例，其核心知识是了解单元的另一语文要素“写自己喜欢的动物，试着写出
*该文为福建省教育科学规划2024年度常规课题 “基于学习任务群的语文结构化教学研究”（FJJKXX24-160）
的阶段性成果
· 70 ·林瑜：语文园地教学内容的结构化解读与教学路径
特点”相契合。通过三个例句，三个小伙伴的对话巧第一题是学习三字俗语。如果只是让学生读一
妙地展现了知识学习的三个核心环节：从阅读理解读，背一背，这就是非结构化的教学，学生的语言得不
到生活体验，再到创意表达。到训练，思维不会获得发展。仔细观察这些描写动物
因此，“交流平台”教学内容的构建必须
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