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《我们所了解的环境污染》第一课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《我们所了解的环境污染》第一课时。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我对本节课的教学设想与思路。

一、说教材

《我们所了解的环境污染》是[此处可根据实际教材版本填写，如“人教版小学科学五年级下册”或“部编版初中地理七年级上册”等，若无特定版本可省略]中关于环境教育的重要组成部分。本单元旨在引导学生认识环境问题的严峻性，了解环境污染的成因、危害，并初步树立环保意识，培养社会责任感。

作为本单元的第一课时，其核心任务是帮助学生建立对“环境污染”的初步概念，并具体了解几种常见的环境污染类型及其主要表现。它承接了学生日常生活中对环境现象的零散认知，为后续学习环境污染的深层原因、治理措施以及如何参与环保行动奠定了坚实的知识基础和情感铺垫。因此，本节课在整个单元的学习中具有开篇立意、承上启下的关键作用。教材内容的选择上，注重从学生的生活经验出发，选取了与他们生活联系最为密切的大气污染、水污染、固体废弃物污染等作为切入点，体现了“生活即教育”的理念。

二、说学情

本节课的授课对象是[此处可根据实际情况填写，如“小学五年级学生”或“初中一年级学生”]。这个年龄段的学生，已经具备了一定的观察能力和初步的逻辑思维能力，他们对周围世界充满好奇，乐于探究。在日常生活中，他们或多或少接触过“污染”这个词汇，可能在新闻报道、家长谈话或自身经历中，对雾霾、垃圾乱扔等现象有一些感性的、零散的认识。

然而，他们对环境污染的认知往往停留在表面现象，缺乏系统性和深层次的理解。比如，他们可能知道空气不好，但未必清楚大气污染的具体成因和危害；他们可能见过河水变脏，但对水污染的复杂性认识不足。此外，他们对于环境污染的“全球性”和“持久性”等特点的认识也较为模糊。同时，这个阶段的学生情感体验日益丰富，开始形成初步的价值判断，通过生动的案例和互动的教学，容易引发他们的情感共鸣，激发其环保意识。

三、说教学目标

基于对教材的深入分析和对学情的准确把握，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：

*初步理解“环境污染”的概念，能结合实例说出环境污染是指人类活动产生的有害物质进入环境，对生物和人类自身造成不利影响。

*认识几种常见的环境污染类型，如大气污染、水污染、固体废弃物污染，并能说出其主要的污染源和典型危害。

*初步学会通过图片、视频、文字等资料获取关于环境污染的信息。

2.过程与方法目标：

*通过观察图片、观看视频、小组讨论等方式，培养学生收集、整理和分析信息的能力。

*在探究不同类型环境污染的过程中，学习运用比较、归纳等方法总结环境污染的共同特点和不同表现。

*引导学生联系生活实际，思考身边存在的环境污染问题，培养其观察能力和问题意识。

3.情感态度与价值观目标：

*通过了解环境污染的危害，感受环境问题的严峻性，增强环境保护的紧迫感和责任感。

*初步树立尊重自然、与自然和谐共处的意识，萌发从我做起、参与环保行动的愿望。

*培养关注社会、关注全球环境问题的开阔视野。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：认识常见的环境污染类型（大气污染、水污染、固体废弃物污染）及其主要危害。

*确定依据：这是本节课的核心知识内容，也是学生形成环保意识的基础。只有明确了“是什么”和“有什么危害”，才能进一步思考“为什么”和“怎么办”。

*教学难点：理解环境污染的成因与人类活动之间的关系，以及如何将所学知识内化为自觉的环保行为意识。

*确定依据：学生容易看到污染现象，但要深入理解其背后复杂的人类活动因素，并将抽象的知识转化为自身的情感认同和行为导向，对他们而言具有一定的挑战。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法指导：

*教法选择：

*情境创设法：通过播放触目惊心的污染图片或短视频，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*直观演示法：运用多媒体课件，展示各种环境污染的实例、图表等，化抽象为具体，帮助学生直观感知。

*问题引导法：设计一系列有层次、有启发性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解知识。

*小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，培养其合作精神和探究能力。

*学法指导：

*自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，尝试自己从资料中提取信息。

*合作学习法：引导学生在小组内交流看法，互相启发，共同解决问题。

*观察归纳法：指导学生通过