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学校心理健康教育组织机构

一、顶层设计：校级心理健康教育领导小组——统筹规划，引领方向

学校心理健康教育工作的有效开展，首先需要强有力的顶层设计和统一领导。校级心理健康教育领导小组作为决策和统筹核心，肩负着战略规划与资源保障的重任。

主要构成：通常由校长或分管德育副校长担任组长，成员应包括德育处、教务处、学生处、团委、少先队、总务处、医务室、心理咨询室（或心理辅导中心）等部门负责人，以及教师代表、家长代表（可酌情）。

核心职能：

1.政策制定与方向引领：根据国家及地方教育行政部门关于心理健康教育的方针政策，结合本校实际，制定学校心理健康教育中长期发展规划、年度工作计划，并审议相关规章制度。

2.资源配置与条件保障：审议并保障心理健康教育工作所需的经费、场地、设施设备等资源投入，确保专业人员的配备与培训。

3.统筹协调与部门联动：协调校内各部门在心理健康教育工作中的职责与分工，形成工作合力，避免各自为政。

4.督导评估与改进：定期听取心理健康教育工作汇报，对工作成效进行评估与督导，及时发现问题并指导改进。

5.危机事件的高层协调：在发生重大学生心理危机事件时，作为最高协调机构，指导和支持危机干预工作的开展。

校级领导小组的设立，旨在从学校整体发展的高度重视心理健康教育，将其纳入学校整体工作规划，确保其战略地位，为全校心理健康教育工作的顺利推进提供坚实的组织保障。

二、核心执行：心理健康教育专门机构（心理辅导中心/心理咨询室）——专业支撑，精准服务

在领导小组之下，需要一个具体负责日常工作的专门执行机构，通常称为“心理辅导中心”、“心理咨询室”或“学生发展指导中心”。这是学校心理健康教育工作的核心阵地和专业力量。

主要构成：配备具有专业资质的专职心理教师为核心，可根据学校规模和实际需求配备兼职心理教师、辅导员或外聘心理专家。

核心职能：

1.个体咨询与团体辅导：为学生提供专业的个体心理咨询服务，针对学生常见的学习压力、人际交往、情绪调节、生涯规划等问题开展辅导；组织各类主题的团体辅导活动，提升学生的心理素质。

2.心理健康普查与建档：定期对学生进行心理健康状况普查，建立并动态管理学生心理档案，筛查高危个体，为早期干预提供依据。

3.心理健康课程与活动：负责开发和实施面向全体学生的心理健康教育课程，组织开展心理健康宣传周/月、讲座、工作坊、心理剧、校园心理文化活动等，普及心理健康知识。

4.危机预防与干预：建立学生心理危机预警与干预机制，对处于心理危机状态的学生及时进行识别、干预和转介，协同相关部门和家长做好后续支持工作。

5.教师心理支持与培训：为全校教师提供心理健康知识与技能培训，提升教师识别学生心理问题、进行初步辅导以及自我心理调适的能力，关注教师自身心理健康。

6.科研与交流：开展心理健康教育相关的课题研究，参与校际、区域间的学术交流与合作，不断提升工作的专业化水平。

7.指导与评估：对班级心理委员、学生社团等基层心理工作力量进行指导和培训；参与对学校心理健康教育工作的效果评估。

心理辅导中心（或心理咨询室）的工作应遵循保密、尊重、理解、发展的原则，营造安全、温馨、专业的氛围，成为学生愿意主动寻求帮助的“心灵港湾”。

三、基层联动：构建全员参与的心理健康教育网络——多点辐射，全面覆盖

学校心理健康教育绝非孤军奋战，需要调动全校各方力量，构建一个横向到边、纵向到底的基层联动网络，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。

1.班级层面：班主任与心理委员的基础作用

*班主任：作为学生日常管理的第一责任人，班主任是发现和干预学生心理问题的第一道防线。应具备基本的心理观察和沟通技巧，定期开展班级心理健康主题班会，关注学生情绪变化，及时与心理辅导中心沟通协作。

*班级心理委员/阳光伙伴：选拔和培养一批责任心强、乐于助人、具备一定沟通能力的学生担任心理委员，在心理辅导中心的指导下，协助开展班级心理健康宣传活动，观察并反馈同学的心理动态，起到“同伴互助”的积极作用。

2.学科层面：学科教师的渗透融合

各学科教师在日常教学中，应充分挖掘学科内容中蕴含的心理健康教育资源，有机渗透心理健康教育理念，如培养学生的学习兴趣、抗挫折能力、合作精神等，营造积极的课堂心理氛围。

3.学生组织层面：同伴互助与自我成长

支持和指导学生成立心理健康类社团或兴趣小组，如心理协会、同伴互助小组等，通过学生自主策划和组织活动，发挥同伴间的积极影响，促进学生自我教育、自我服务、自我成长。

4.家校社协同层面：形成教育合力

*家长委员会与家长学校：通过家长委员会、家长学校等形式，向家长普及心理健康知识，指导家长科学认识和应对孩子的心理发展特点及问题，提升家庭教育的科学性，形成家校共育的合力。