六年级上册语文古诗词三首教案人教部编版.docxVIP

六年级上册语文古诗词三首教案人教部编版

本单元以“走进自然，感受生活”为主题，编排了三首脍炙人口的古诗词：孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词均以自然景物为描写对象，却各具特色，情感基调也不尽相同。《宿建德江》描绘了秋江暮色，抒发了诗人的羁旅愁思；《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）捕捉了西湖骤雨初晴的奇丽景象，展现了诗人对自然变化的惊叹与热爱；《西江月·夜行黄沙道中》则勾勒了一幅清新宁静的乡村夏夜图，洋溢着丰收的喜悦和对田园生活的向往。

本单元的教学，旨在引导学生在反复诵读中感受古诗词的韵律美和意境美，理解诗句大意，体会诗人情感，并初步学习鉴赏古诗词的方法，培养对中华优秀传统文化的热爱。

教学目标

知识与技能

1.认识并会写本单元要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

3.初步体会古诗词的意境，感受诗人所表达的思想感情。

4.学习通过抓关键词、想象画面等方法理解诗句，品味语言。

过程与方法

1.通过自主预习、小组合作探究等方式，引导学生主动学习。

2.运用多媒体、图片、音乐等辅助手段，创设情境，帮助学生入情入境。

3.采用诵读法、讨论法、品析法等多种教学方法，引导学生在读中悟，悟中品。

情感态度与价值观

1.感受大自然的美丽景色，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会诗人在不同境遇下的情怀，培养积极乐观的人生态度。

3.激发对古诗词的兴趣，初步培养鉴赏古诗词的能力。

教学重难点

教学重点

1.理解诗句的意思，品味诗词的语言。

2.有感情地朗读和背诵古诗词。

3.体会诗人所表达的思想感情。

教学难点

1.引导学生进入诗词所描绘的意境，感受其艺术魅力。

2.体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

3.理解部分诗句的深层含义及艺术手法（如《宿建德江》中的“愁”，《望湖楼醉书》的动态描写）。

教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含诗词背景、作者简介、相关图片、音频或视频资料等），准备生字卡片。

2.学生准备：预习古诗词，查阅不理解的字词，初步了解作者及创作背景。

教学课时

3课时（每首诗词1课时）

教学过程

第一课时：《宿建德江》

一、导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。自古以来，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，留下了许多不朽的诗篇。今天，我们就一起走进唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，去感受他笔下的秋江暮色。

2.简介作者及写作背景：孟浩然，唐代著名山水田园诗人，与王维并称“王孟”。这首诗是他漫游吴越时，在建德江（今新安江）边停泊时所作。当时他可能正为求官不顺而失意，客居他乡。

二、初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。

2.检查字词：出示生字“渚”，指名认读，指导书写。理解“移舟”、“泊”、“烟渚”、“客愁新”、“野旷”、“天低树”、“月近人”等词语。

3.再读古诗：要求读得正确、流利，注意停顿和节奏。教师范读，学生跟读。

三、品读理解，体会意境

1.逐句品味：

*“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

*提问：诗人把船停在了哪里？“烟渚”给你什么感觉？（傍晚，雾气笼罩的小洲，朦胧、宁静又有些迷茫。）

*提问：“日暮”点明了什么？此时诗人的心情如何？（时间；“客愁新”，羁旅他乡的愁绪又涌上心头。一个“新”字，说明愁绪不断，刚刚产生或又添新愁。）

*引导学生想象画面：傍晚时分，诗人将小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，一股新的愁绪涌上心头。

*“野旷天低树，江清月近人。”

*提问：放眼望去，原野怎样？天空与树木相比，给人什么感觉？（原野空旷辽阔；天空显得比树还要低。）

*提问：为什么会有“天低树”的感觉？（原野太广阔了，远处的天空与树木似乎相接。）

*提问：江水如何？月亮与人的关系怎样？（江水清澈；月亮好像离人很近，默默相伴。）

*引导学生体会：在这空旷寂寥的环境中，只有清澈的江水和皎洁的明月与诗人相伴，这明月是诗人唯一的慰藉，却也反衬出他的孤独。

2.整体把握：

*提问：这首诗描绘了怎样的景色？表达了诗人怎样的情感？（秋江暮色图；抒发了诗人旅途中的孤独寂寞和思乡之愁。）

*讨论：诗中哪个字最能体现诗人的情感？（“愁”）

3.想象画面，体会“愁”情：

*引导学生想象自己就是漂泊在外的诗人，面对这样的景色，会有怎样的感受？

*诗人是如何表达这种“愁”的？（借景抒情，通过描写烟渚、日暮、野旷、天低、月近等景物，营造了一种孤寂、凄清的氛围，从而抒发愁绪。）

四