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融历史于数列极限定义的教学设计
［摘要］介绍了数学史在数学教学中对学生的教育价值，利用高中时已经学习过的数列极
限的描述性定义计算了三个数列的极限并指出其存在的模糊性问题，进而引出建立数列极限
算术定义的必要性，再通过梳理极限定义的发展史逐步给出了数列极限的算术定义，最后再
用具体数值的代入来解释和N的特点和关系，不同于以往的直接用“N”定义明极限
值的方法，便于学生更好的理解和使用算术定义.
［关键词］数学史；描述性定义；算术定义
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