2025 小学美术欣赏雷诺阿煎饼磨坊的舞会高阶课件.pptxVIP

一、课前奠基：为什么选择《煎饼磨坊的舞会》？演讲人

CONTENTS课前奠基：为什么选择《煎饼磨坊的舞会》？课堂展开：从“看画”到“懂画”的深度探索情感升华：从“画中”到“画外”的共情课后延伸：让“美”从课堂走向生活总结：一幅画的“生命”在于被看见目录

2025小学美术欣赏雷诺阿煎饼磨坊的舞会高阶课件

作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：经典艺术作品是打开儿童审美世界的钥匙，而雷诺阿的《煎饼磨坊的舞会》正是这样一把“魔法钥匙”——它用明快的色彩、鲜活的人物和跃动的光影，将19世纪巴黎蒙马特高地的欢乐日常凝固成永恒，既承载着印象派艺术的精髓，又蕴含着贴近儿童生活的情感共鸣。本节课将以“观察—分析—共情—创造”为路径，带领学生从“看画”走向“懂画”，最终实现审美能力与人文素养的双重提升。

01课前奠基：为什么选择《煎饼磨坊的舞会》？

1作品的经典性与教育适配性雷诺阿（Pierre-AugusteRenoir）是19世纪法国印象派的核心代表，与莫奈、德加齐名。相较于莫奈对自然光影的极致追求（如《日出印象》）或德加对动态瞬间的捕捉（如《舞蹈课》），雷诺阿的作品更具“人间温度”——他擅长描绘日常生活中的美好场景，尤其爱用细腻的笔触刻画人物的表情与肌肤质感，被称为“用画笔歌唱欢乐的诗人”。

《煎饼磨坊的舞会》（BaldumoulindelaGalette）创作于1876年，是雷诺阿35岁时的巅峰之作。这幅131×175厘米的布面油画现藏于巴黎奥赛博物馆，被公认为“印象派最具生活气息的代表作”。选择它作为小学高阶美术欣赏课的素材，原因有三：

1作品的经典性与教育适配性题材贴近儿童经验：作品描绘的是巴黎蒙马特高地“煎饼磨坊”露天咖啡馆的周末舞会场景，年轻男女、孩童、老人聚集在一起，有交谈、有舞蹈、有欢笑，与儿童熟悉的“班级联欢会”“社区活动”等场景高度相似，容易引发情感共鸣；

艺术语言直观可感：印象派特有的松散笔触、明亮色彩、光影跳跃，相较于古典油画的严谨写实，更符合儿童“重感受、轻细节”的视觉认知特点；

文化内涵多元丰富：作品不仅是艺术史的经典，更折射出19世纪巴黎的社会变迁（如工业革命后中产阶级的休闲文化兴起）、蒙马特高地的波西米亚氛围（艺术家与普通市民的融合），为跨学科拓展提供了丰富素材。

2学情与教学目标定位授课对象为小学五、六年级学生（10-12岁），此阶段儿童已具备基础的色彩辨识能力（如区分冷暖色、互补色）和简单的构图分析能力（如主次、疏密），但对“艺术风格”“创作意图”等抽象概念理解较浅，且易被画面表层的“热闹”吸引，忽略细节中的艺术语言。

因此，本节课的教学目标需分层设定：

知识目标：了解印象派的基本特征（如捕捉瞬间光影、使用短笔触、户外写生），掌握《煎饼磨坊的舞会》的构图、色彩、笔触特点；

能力目标：通过观察、对比、联想，能从画面中提取关键信息（如人物动态、色彩分布），并用口语化语言描述艺术细节对情感表达的作用；

情感目标：感受雷诺阿对“平凡生活之美”的热爱，培养用艺术眼光发现身边美好的习惯。

02课堂展开：从“看画”到“懂画”的深度探索

课堂展开：从“看画”到“懂画”的深度探索2.1情境导入：穿越到1876年的蒙马特

上课伊始，我会播放一段经过处理的“蒙马特高地今昔对比”视频：现代的蒙马特是游客聚集的艺术区，而19世纪70年代，这里还是巴黎近郊的乡村，遍布葡萄园、风车和露天咖啡馆，“煎饼磨坊”（MoulindelaGalette）是当地最受欢迎的休闲场所——名字中的“Galette”指一种粗麦煎饼，工人和艺术家都能消费得起。

“同学们，如果我们坐着时光机回到1876年的某个周日下午，走进煎饼磨坊的舞会，会看到什么？听到什么？”通过提问激活学生的想象，再引出画作：“雷诺阿正是这个舞会的‘记录者’，他在户外支起画架，用了4个月时间，把那个下午的阳光、笑声和青春永远留了下来。”

2核心探究：拆解画面的“艺术密码”2.1构图：藏在“热闹”里的秩序许多学生第一眼会觉得画面“乱糟糟”——近50个人物密集分布，有站着聊天的、坐着喝啤酒的、抱着孩子的、旋转跳舞的。但仔细观察会发现，雷诺阿用了“对角线+圆形”的复合构图：

画面左侧的大树从左下角斜向右上方延伸，形成一条隐形的“对角线”，将混乱的人群分成前后两个层次；

前景的圆桌与人物围成几个小“圆形”（如穿蓝裙的女士与戴礼帽的男士交谈的小圈、右侧三个孩童的站立姿态），既避免了画面的呆板，又让视线在“圆”的流动中自然游走；

背景的拱廊与天空形成“开放的框”，暗示舞会之外还有更广阔的世界，增强了画面的空间纵深感。

2核心探究：拆解画面的“艺术密码”2.1构图：藏在“热闹”里的秩序为帮助学生理解，我会让他们用手指在画面打印件上“画动线”：从左下角