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June8th,2022,whatadayofhardwork.

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卖木雕的少年课堂实录

卖木雕的少年教学流程

一、图片配乐导入

老师知道大家喜欢旅游,今天带大家去一个地方,非洲的莫西奥图尼亚大瀑布;

播放音乐、瀑布、木雕图片

师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名,是世界三大瀑布之一,景色十分壮观,那里游人如织,真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品,大多出自民间艺人之手,这些木雕栩栩如生,各式各样,令无数游客爱不释手,成为他们收藏的最爱;

这篇课文就是发生在那里的人和事;

齐读课题：卖木雕的少年

二、指导写字

1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟,买,妈妈为了区分他们,就在卖字的头上加了个“十”字,我们一起写一下这个字;

2.学生书空,教师范写;

3.学生在写字本上写一个,评价书写情况,重点最后一笔是点不是捺;

三、检查预习

一四字词语处理

课前同学们对课文进行了预习,文中的四字词语很多,检查一下同学们的掌握情况;

出示：

名不虚传游人如织十分壮观

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

五官端正爱不释手语无伦次

1.指名读,其他学生思考：你发现什么

2.选择一个喜欢的词练习说话;

3.找基础弱一点的学生读;

四、抓住关键词,概括文章主要内容;

词语掌握得很好,可见预习很认真,课文讲了一件什么事呢

1.指名回答学生回答不是很理想

2.老师教给大家一个简单的方法,“抓住关键词,概括文章主要内容”;

板书：抓住关键词黑板右侧

师：这是一篇写人记事的文章,先看文章的主要人物是

生：少年、我

师:板书：少年、我这就是我们找到的关键词;

师：我和少年因为什么发生的这件事

生：木雕

师：板书：木雕木雕也是我们要找的关键词;我是——

生：买木雕

师：板书买那少年是——

生：卖木雕

生：送木雕

师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词

生：送

买送

板书：我——木雕——少年

3.指名看板书概括主要内容;2-3人

师：我们抓住关键人物做的关键事,就很容易把主要内容总结出来,遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容;

文中哪里是写“卖木雕”,5-9哪里是写“送木雕”的10-15

五、精读“买木雕”

出示：

自读课文5-9自然段：

1.画出描写人物语言的语句；

2.想象他们当时是怎么想的;

指名回答,你画下了哪些描写人物语言的句子;

出示：

“买一个吧”

“夫人,您买一个吧”

“啊,不,路太远,这个太重……”

“您是中国人吧”

这是文中人物的语言;

出示：“买一个吧”

“夫人,您买一个吧”

师生读,比较有什么不同,第二个语气更加诚恳;

出示：那少年走到我跟前,诚恳地说：“夫人,您买一个吧”

诚恳,是对话中的提示语,关注提示语就能把句子读的更好;

板书：关注提示语

少年为什么这么诚恳

生：看到我喜欢,由于行李超重又不能买;

师：找到原因我们就能很好的读出来

生再读;

出示：“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次;

怎样的语气读,提示语是哪个词为何语无伦次再语无伦次的读;

“您是中国人吧”那少年望着我,猜测道;

提示语,猜测,语气要轻一点;

师：刚才我们关注了人物对话中的提示语,读出了人物的语气;

出示：

“买一个吧”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年;

那少年走到我跟前,诚恳地说：“夫人,您买一个吧”

“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次;

“您是中国人吧”那少年望着我,猜测道;

师：四个句子中三个都有提示语,根据刚才我们对人物的理解,试着给第一个加上合适的提示语;

出示：

坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年,他地说：“买一个吧”

生：微笑、有礼貌……

师：在写作时正确用好提示语,就能使文章变得生动、形象,富有真情实感;

总结学习方法：

师：刚才我们学习买木雕这一部分时,先画出人物的语言,再关注提示语想人物内心,最后感情朗读读出人物语气;

六、大家小组合作,运用刚才的方法学习“送木雕”部分;

出示：

合作学习10-15自然段：

1.画出人物的语言

2.关注提示语想人物内心

3.感情朗读读出人物语气

学生合作学习后,指名分角色朗读;

师：刚才我听到了他们的谈话,我来采访一下这位夫人,少年把小象墩送到你手里时,你心情怎样

生：高兴

师：你高兴的是什么

生：……可以带回国……

师：后来你的心情除了高兴更多的是——

生：感动

师：你为何如此感动

生：送……不要钱……