多重耐药菌预防控制培训教案（2025—2026学年）.docxVIP

多重耐药菌预防控制培训教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中生物课程，旨在通过多重耐药菌预防控制培训，提高学生对细菌耐药性的认识，掌握预防控制多重耐药菌的基本技能。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于微生物单元，强调微生物对人类健康的影响。课程体系中的地位在于培养学生对微生物学知识的综合应用能力，与前后的知识关联包括细菌的结构与功能、微生物与人类生活的关系等。核心概念为多重耐药菌的定义、产生原因及预防控制措施，技能目标包括识别多重耐药菌、了解抗生素的使用原则和预防控制策略。

二、学情分析

高中生在进入本课程前，已具备一定的生物学基础知识，对细菌有一定的认识。然而，他们对多重耐药菌的了解可能较为有限，生活经验中接触此类问题的机会不多。技能水平上，学生可能具备一定的实验操作能力，但在处理实际问题时可能存在困难。认知特点上，学生对生物学实验和案例教学感兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。兴趣倾向上，学生可能对与人类健康直接相关的议题更为关注。潜在的学习困难可能包括对耐药机制的理解、抗生素使用原则的掌握以及预防控制策略的应用。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计将遵循“以学生为中心”的原则，通过案例分析、小组讨论、实验操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。教学目标设定将注重知识与技能的结合，同时关注学生的认知发展。达标水平将通过课堂提问、实验报告、课后作业等方式进行评估，确保学生对多重耐药菌预防控制有全面、深入的理解。

二、教学目标

1.知识目标：

列举多重耐药菌的主要种类和特点。

说出抗生素耐药性的产生原因和机制。

2.能力目标：

设计一套针对多重耐药菌的预防控制方案。

评价抗生素合理使用的重要性，并能够根据情境选择合适的抗生素。

3.情感态度与价值观目标：

表达对医疗资源合理利用的重视。

培养学生对待药品使用的责任感和批判性思维。

4.科学思维目标：

分析多重耐药菌的传播途径，并能够提出有效的预防措施。

评估不同预防控制策略的可行性和有效性。

5.科学评价目标：

通过实验和案例分析，评价预防控制方案的实际效果。

运用科学方法评估抗生素耐药性的监测数据。

三、教学重难点

教学重点在于理解多重耐药菌的耐药机制和抗生素的合理使用原则，难点在于设计有效的预防控制方案和评估其效果。难点之所以难，在于学生需综合运用生物学知识，结合实际情况进行分析和决策，这对学生的逻辑思维和创新能力提出了较高要求。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料以及预防控制方案设计模板等。学生需预习教材内容，收集耐药菌相关信息，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境将布置成小组合作模式，黑板将提前规划好板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.引入问题：同学们，你们知道什么是耐药菌吗？为什么说耐药菌是一个严重的公共卫生问题？

2.展示图片：展示耐药菌感染的照片或相关病例，引发学生兴趣。

3.讨论引导：引导学生思考耐药菌的传播途径、危害以及预防措施。

学生活动：

1.积极思考：思考耐药菌的相关知识，准备回答问题。

2.观察图片：仔细观察耐药菌感染的照片，了解其危害。

3.参与讨论：积极参与讨论，表达自己的观点。

即时评价标准：

学生能够正确回答什么是耐药菌，并简述其危害。

学生能够根据图片描述出耐药菌感染的症状。

二、新授环节

（一）任务一：认识多重耐药菌

目标：让学生了解多重耐药菌的定义、种类和特点。

活动方案：

1.教师活动：

讲解：介绍多重耐药菌的定义、种类和特点。

展示：展示多重耐药菌的典型病例，如耐甲氧西林金黄色葡萄球菌（MRSA）。

提问：引导学生思考多重耐药菌的传播途径和预防措施。

2.学生活动：

聆听：认真聆听教师的讲解。

记录：记录多重耐药菌的相关知识点。

思考：思考多重耐药菌的传播途径和预防措施。

（二）任务二：抗生素耐药性的产生原因

目标：让学生了解抗生素耐药性的产生原因和机制。

活动方案：

1.教师活动：

讲解：介绍抗生素耐药性的产生原因，如抗生素的滥用、细菌的基因突变等。

展示：展示抗生素耐药性检测的实验过程。

提问：引导学生思考如何避免抗生素耐药性的产生。

2.学生活动：

聆听：认真聆听教师的讲解。

记录：记录抗生素耐药性的产生原因和机制。

思考：思考如何避免抗生素耐药性的产生。

（三）任务三：抗生素的合理使用

目标：让学生了解抗生素的合理使用原则。

活动方案：

1.教师活动：

讲解：介绍抗生素的合