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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

农村初中生心理健康问题的成因及对策

、学习人际关系和青春期问题是农村初中生心理健康问题产生的主要原因。

解决这个问题，是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，必须坚持从农村地区初中

的实际出发，提高认识，从改革教育评价体系、开设心理健康课程、青春期心理

健康辅导等方面入手，有的放矢，长抓不懈。

关键词：初中生心理健康成因对策

一、初中生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织明确指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，

而不仅仅是没有躯体疾病、体质虚弱。因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体

方面的，而且应包括心理和社会等各方面的。随着我国经济增长突飞猛进，科学

技术日新月异，政治领域翻天覆地，人口和社会结构重新组合的进步，特别是随

着“应试教育”向素质教育的转轨，初中生心理健康问题日益凸现了出来，并引

起了教育各方面的关注重视、研究与探讨。初中生的心理健康问题主要表现为喜

怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，

考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，青春期闭锁

心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现

离家出走、自伤或伤人现象。经过几年的问卷调查分析得出了农村初中生心理健

康问题的以下成因：

1、学习问题

学习问题是因学习而产生的心理问题。这是初中生心理问题的主要部分。学

习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，在学习中获得智力

与能力的发展，心理不健康的学生在学习中不但得不到智力与能力的发展，还导

致心理上障碍，阻碍了个性的发展。

学习问题主要是由学校教育的结构、指导思想、教育方法的影响而形成的。

现行的初中教育结构存在着许多不合理现象：①学生所学的知识绝大多数是为继

续升学而准备的。从农村初中的实际状况来看，能继续升学读书的只有15%左右，

约85%的学生面临着升学难的局面，这部分学生绝大多数感到的是学习的沉重，

讨厌学习。②教学评价高度统一，没有弹性。期中、期末测试以前各省统一命题，

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

统一试卷，现已基本上下放到各市区，但还是统一难度，统一一份试卷，模仿的

是中考的难度及题型，性质是选拔性的考试，不是对学生的综合素质评价。对于

农村初中约占85%的绝大部分学生每次考试最高也只能考得30至40分，得10

多20分的比比皆是，导致了这部分学生学习的心理压力越来越大，造成精神上

的萎靡不振，从而导致厌食、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等，结果

就是考试焦虑或麻木不仁。甚至导致了部分学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱

离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。③学校在片面追求升学率。

学校采取按文化课成绩分班、排名次、排座号、搞题海战术等违反心理健康的教

育手段、方法和措施。这种做法一方面使学生的心理整天处于智力超负荷的高度

紧张状态之中，致使脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散；另一方面对

分数的过于关注，易造成两个极端的心理健康问题：一是学生与学生之间怨恨、

失望、敌视、反感、甚至动用暴力；二是后进生由于遭受歧视和排斥害怕社会，

易受伤害，在变化的现实面前感到无力、无助与无望，把自己所属群体之外的一

切均看成是威胁，而畏缩和逃避。心理上的痛苦是显而易见的。④教育方法不当。

教师教学方法不灵活，且带有惩罚性；行为方式歧视、嘲讽。家长教育方法简单

粗暴，轻则埋怨重则打骂。同学轻视、孤立等等。会给学生的