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五年级语文《古诗词》同步习题重点

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习的重要组成部分。五年级的古诗词学习，在积累的基础上，更侧重理解与初步鉴赏能力的培养。同步习题作为巩固学习效果、检验掌握程度的重要手段，其设计往往紧扣教学重点与难点。以下，我们结合五年级古诗词学习的特点，谈谈同步习题中需要关注的核心要点。

一、夯实基础，字词为要——字词句的理解与翻译

古诗词的学习，首先要过字词关。同步习题中，对字词含义的考查是基础且常见的。

1.重点字词的含义：习题常会要求解释诗中“重点实词”的意思，如《山居秋暝》中的“暝”、“歇”、“喧”，《枫桥夜泊》中的“泊”、“啼”、“愁”等。这些字词往往是理解诗句乃至全诗的关键。学生需能结合上下文，准确理解其在诗中的特定含义，而非仅仅是现代汉语中的常用义。对于一些“一词多义”或“古今异义”的字词，习题也会有所涉及，需要特别留意。

2.重点句子的翻译：将古诗词中的关键句子翻译成现代汉语，是检验理解程度的有效方式。翻译时要注意“信、达、雅”的基本原则，即在准确传达原意的基础上，力求语句通顺，并有一定的文采。习题中可能会给出半句，要求补全另一半的翻译，或者直接要求翻译指定句子。学生需注意古今句式的差异，以及一些特殊语法现象，如倒装等。

二、感知意境，把握主旨——诗歌内容与情感的体悟

理解了字词句，更要深入诗歌的“内里”，感知其描绘的画面，体会诗人的情感。

1.整体感知与内容概括：习题常以“这首诗描写了什么季节/时间/地点的景物？”“诗中主要写了哪些事物？”等形式考查学生对诗歌内容的整体把握。有时也会要求用简洁的语言概括诗歌的主要内容或某一联的意思。这需要学生在通读全诗的基础上，抓住核心意象和主要事件。

2.体会思想感情与主旨：古诗词往往寄寓了诗人的喜怒哀乐、理想抱负或人生感慨。习题会引导学生思考“诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？”“这首诗的主旨是什么？”。例如，是表达了对大自然的热爱、对家乡的思念、对友人的送别之情，还是对田园生活的向往、对国家命运的忧思等。学生需要从诗句的具体描绘中，特别是一些带有强烈感情色彩的词语或意象中去捕捉。

3.理解诗句的深刻含义或蕴含的哲理：部分蕴含哲理的诗句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，习题会要求学生理解其深层含义，并尝试联系生活实际谈谈自己的体会。这是对理解能力的进一步提升。

三、品味语言，初步鉴赏——艺术手法与表达效果

古诗词的语言凝练优美，富有表现力。同步习题会开始涉及对诗歌艺术手法的初步感知。

1.修辞手法的识别与作用：五年级学生需要掌握的常见修辞如比喻、拟人、夸张、对偶等，在古诗词中应用广泛。习题可能会问“某句诗运用了什么修辞手法？有什么好处？”例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张，突出了瀑布的雄伟壮丽。学生需能准确识别，并初步分析其表达效果，如使描写更生动形象、更富感染力等。

2.意象的把握：意象是寄托诗人情感的客观物象。习题有时会引导学生关注诗中的核心意象，如“明月”、“杨柳”、“孤帆”等，并思考这些意象通常象征着什么，诗人通过它们表达了怎样的情感。

四、学以致用，积累拓展——背诵默写与迁移运用

古诗词的学习离不开积累，也强调运用。

1.背诵与默写：这是最基础也是最重要的要求。习题中会直接考查古诗的背诵（如根据上句填下句，或根据意思写诗句）和默写。默写时要特别注意易错字、通假字的正确书写，力求准确无误。

2.拓展联想与运用：部分习题会设计一些拓展性题目，如“这首诗让你想到了哪些类似的诗句？”或“在什么情况下，你会想起这首诗中的句子？”这旨在考查学生的知识迁移能力和对诗歌文化内涵的活学活用。

学习建议：

面对古诗词同步习题，学生在日常学习中应做到：

*多读多品：反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，在读中悟情，在读中入境。

*勤于思考：不满足于字面意思，多问“为什么”，深入理解诗人的创作意图。

*善于总结：对学过的古诗词进行分类整理，总结常见的意象、情感和表现手法。

*关注细节：默写时务必仔细，避免写错别字；理解字词时，注意其在特定语境下的含义。

总而言之，五年级古诗词同步习题的重点在于引导学生从“识记”走向“理解”与“初步鉴赏”。抓住上述要点，不仅能有效应对习题考查，更能真正提升古诗词的阅读素养，感受古典文学的魅力，为后续学习打下坚实基础。