高中语文必修59说“木叶”示范课市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptxVIP

;无边落木萧萧下;;林庚（1910－）原籍福建闽侯，生于北京。当代诗人、古代文学学者、文学史家。著名国学大师。北京大学教授。;检验预习，字词积累---字音;【合作探究】;整体感知;（二）研析文章第一部分（1-3段）;2、我国古代诗歌中有一个特有现象：诗歌中有用“树”这个意象，也有用“叶”，可是用“树叶”十分少见。大量是用“木叶”，以后又发展到用“落木”。这是不是诗人们考虑到文字洗练问题？为何？

假如古代诗歌中只有“树”或“叶”这么意象，而没有“树叶”这一意象，那么我们能够认为那是诗人是为了文字洗练。不过诗歌中有“木叶”“落木”这么意象，显然这不是诗人考虑文字洗练缘故。;3、从概念上说，“木叶”就是“树叶”，那么诗歌之中我们能不能将同一概念词语相互替换？

在文学领域，概念相同词语，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区分。进入诗歌，就会形成不一样意象，造成不一样意境和情感。所以诗歌之中概念相同词语是不能相互替换。;【典例巩固】;（二）选出以下各项中有错别字一项（）

A．明月皎皎红花灼灼细雨蒙蒙风度翩翩

B．北风萧萧炊烟袅袅红日冉冉红尘滚滚

C．奥妙无穷丰富多彩晴空爽朗游子漂泊

D．文意棉密情意缠绵文字洗练诗句精彩;（三）“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（屈原《九歌·湘夫人》）请从意境和作用两个方面赏析划线句。

（《湘夫人》是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见故事。）

这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落秋天图画，营造了一种萧瑟凄清、空阔杳茫意境，渲染了抒情主人公惆怅哀难过境。;（四）秋风吹木叶，还似洞庭波。常山临代郡，亭障绕黄河。

心悲异方乐，肠断陇头歌。薄暮临征马，失道北山阿。——王褒《渡河北》

诗歌开头两句用了什么手法？“还似”二字隐含了什么情感？;（五）行役滞风波，游人淹不归。亭皋木叶下，陇首秋云飞。

寒园夕鸟集，思牖草虫悲。嗟矣当??服，安见御冬衣。——南朝梁?柳恽《捣衣》

“亭皋木叶下，陇首秋云飞”是脍炙人口写景佳句。它利用了什么手法，表示了什么情感？;【拓展延伸】;（1）古典诗歌考究炼字。前一首诗中“逐”字和后一首诗中“绊惹”在使用方法上有相同之处，请简明分析。;（2）这两首诗都利用了什么表现手法来刻画“柳”形象？请简明分析两首诗中“柳”所表现出来不一样情感特点。;第二课时;合作探究（P67)

1、体会“木”与“树”意味上不一样：;繁茂枝叶碧绿湿润

树树干褐绿色

木落叶原因黄色、干燥

木质树干

树：饱满

木：空阔疏朗

树满树叶子吹动，浓阴密密层层

木秋风扫落叶;;树;无边落木萧萧下;2、为了阐述“木叶”这一诗歌形象艺术特征，作者引用了大量诗句和理论说明，结合相关内容完成下表。;;“木”在形象上有那些艺术特征？;【拓展延伸】;标题若拟为“谈谈诗歌语言暗示性”，整个文章行文思绪就要改变，它可能就要从理论角度来叙述，就会写成一篇理论性较强学术论文。

而标题拟为“说‘木叶’”，就能够把深奥文学理论渗透于相关“木叶”诗句品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既表达了作者科学态度，也契合了读者阅读心理。;（三）只要一提到“木”字，大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零树木，而它引发人们感伤情绪。以这类推，很多意象在长久文化进程中形成了稳定感情色彩，你能举出几个例子吗？;（四）

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

卜算字·咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

试分析梅三种不一样形象，