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小学信息技术《设立段落格式》试讲答辩
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【教学设计】
《设立段落格式》教案
一、教学目标
1.会用段落功效区和对话框开启器设立段落的格式,掌握段落的五种对齐,四种缩进,两种间距的使用方法。
2.经过自主探究和小组合作的方式，以及任务驱动的方法，提高学生的动手操作能力和合作意识。
3.经过本課的学习，感受知识学习和生活之间的密切联络,体会信息技术給生活带来的便捷性。
二、教学重难点
【重点】运用段落功效区和对话框开启器设立段落格式
【难点】可以纯熟地掌握设立段落格式的操作环节。
三、教学过程
(一)导入新課
教师出示两篇文档,一篇是毫无格式的,一篇是设立过段落格式的,提问学生哪一篇更美观?从而告诉学生经过合理地设立段落格式使文章变得大方得体、赏心悦目。引入新課——设立段落格式。
(二）新課讲授
１.选中要设立对齐方式的段落;
2.单击“段落”功效区中的【左对齐】按钮。或者单击“段落”功效区中的【对话框开启器】,在弹出的“段落”对话框中,可以设立左对齐方式。
五分钟时间自主操作,尝试用两种方法设立五种对齐方式,体验不一样对齐方式的魅力。
任务二：设立缩进
【教师】对话框开启器中还有哪些设立段落格式的方式。
【学生】缩进和间距。
告诉学生经过设立缩进可以让段落更加分明。小组讨论7分钟时间并完成如下操作：
1.仿照对齐的操作环节尝试设立缩进，总结设立缩进的操作环节。
２.缩进方式有哪些？首行缩进和悬挂缩进有什么区别
总结：1.单击‘段落’功效区中的【对话框开启器】,在弹出的‘段落’对话框中,可以设立不一样的缩进方式。
2．左缩进和右缩进，特殊格式包含首行缩进和悬挂缩进。首行缩进是第一行缩进，悬挂缩进是除了第一行之外其余行都缩进。
任务三:设立间距
间距可以分为两种,段落间距和行距，对其设立可以更加好地观看文档。
同学按照环节完成如下任务：
1.打开“我的故乡——沈阳”文档，增加第一段与第二段之间的间距；
将光标定位在第一段的末尾;
在“段落”功效区的【行距】下拉列表中，选择【增加段后间距】。
2.将第二段的行间距设立为1.5。
选定第二段;
在“段落”功效区的【行距】下拉列表中,选择“1.5”。
学生完成后对成品进行点评，表扬做的又快又好的同学,激励其余同学下次努力。
(三）巩固提高
【教师】“依次进行格式设立是不是很麻烦?什么方法可以快捷地进行设立？”
同桌讨论，得出结论：可以经过段落对话框一次性进行设立。
(四)小结作业
小结:总结今天学习的知识。
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作业:思考如何辨别文档中的不一样行是否属于同一段落。
【答辩题目及解析】
《设立段落格式》答辩
问题:段落缩进有哪些特殊缩进？区别是什么？
【参考答案】
谢谢考官的提问!
有两种,分别是首行缩进和悬挂缩进。
悬挂缩进：在这种段落格式中,段落的首行文本不加变化,而除首行以外的文本缩进一定的距离。悬挂缩进常用于项目符号和编号列表。悬挂缩进是相对于首行缩进而言的。
首行缩进:将段落的第一行从左向右缩进一定的距离,首行外的各行都保持不变，便于阅读和辨别文章整体结构。
以上就是我的回答,谢谢各位考官!
小学信息技术《操作系统新相识》试讲答辩
【教学设计】
《操作系统新相识》教案
一、教学目标
1.结识操作系统的界面及作用,可以识别桌面、图标、按钮、窗口和任务栏,可以更换桌面背景。
2．经过故事化的场景,引导学生从直观上辨别操作系统界面的构成部分，初步体验操作系统的特点。
3.经过对操作系统的初步的具体操作，培养对操作系统的爱好,激发对电脑操作的爱好。
二、教学重难点
【重点】结识桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，可以更换桌面背景。
【难点】识别桌面、图表、按钮、窗口和任务栏，体验操作系统的操作过程。
三、教学过程
(一）导入新課
创设情境:“昨天晚上老师做了一个梦,在梦里老师走进了一个五光十色的神秘殿堂，书桌上摆满了各种工具,点击按钮,更换墙纸，调整亮度。打开窗户,还有动物和白雪公主。同学们想不想去看看啊，让我们一起去探索吧，说不定比梦还要神奇”。导入新課——操作系统新相识。
(二)新知探究
任务一：打开电脑找梦境。
教师：“现在请同学们和老师一起打开电脑,大家在屏幕上都看到了什么？”教师依照学生的回答，配合課件展示操作系统界面，向学生简介结识桌面、图标、按钮、任务栏和窗口。
教师：“操作系统是电脑的‘管家’，管理着电脑的全部软件、硬件和资源，从打开电脑的那一刻起，它就在默默无闻的工作着。现在，计算机上最常用的操作系统重要是Windows系统,今天我们就来结识一下Windows操作系统”。
学生初步结识界面并经过点击桌面上的图标进行初步操作。
任务二：梦幻背景随意换。
教师:“刚才老师还提到了,在梦里，按下按钮，墙壁会发生变化,让我们一起来看看它是如何‘变脸’的。”——更换背景。
教师进行
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