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沪教版二年级下册美术《警察叔叔辛苦了》教学有感

第一次带着二年级的孩子们上《警察叔叔辛苦了》这堂美术课，我心里既期待又有些忐忑。二年级孩子对“警察”的认知大多停留在动画片里的形象，怎样让他们真正理解警察工作的辛苦，再用画笔表达出这份敬意，成了我课前反复琢磨的事。

上课铃响后，我没有直接拿出画纸，而是先播放了一段提前剪辑好的视频——清晨五点，交警叔叔在路口指挥交通，帽子上的反光条在晨光里闪着微光；中午烈日下，民警帮迷路的小朋友找家长，额头的汗顺着脸颊往下淌；深夜雨里，刑警蹲在案发现场附近排查，雨衣下摆都沾满了泥点。视频刚放完，教室里就炸开了锅。“老师，原来警察叔叔早上不用睡觉的吗？”“那个小朋友哭的时候，警察叔叔的声音好温柔啊！”小宇举着小手，眼睛亮晶晶的：“我上次在超市看到警察叔叔抓小偷，他跑得好快，衣服都被扯破了！”孩子们你一言我一语，原本模糊的“警察”形象，在一个个具体的场景里变得鲜活起来。这时候我才明白，比起空洞的讲解，直观的情境体验更能触动低龄学生的情感，这正符合建构主义学习理论中“学习是学习者主动建构意义的过程”，我用视频为孩子们搭建了认知的“脚手架”，让他们自然而然地走进了这堂课的主题。

接下来该动笔创作了，我没有急着规定“要画警察叔叔指挥交通的样子”，而是把彩笔、画纸推到孩子们面前，笑着说：“你们觉得警察叔叔最辛苦的瞬间是什么样的？就把它画下来吧，要是能给警察叔叔写句话就更好啦！”教室里瞬间安静下来，只听见彩笔在纸上划过的“沙沙”声。我绕着课桌慢慢走，看到小诺正对着画纸发呆，便蹲下来轻声问：“怎么啦？是不是不知道画什么呀？”她皱着小眉头：“我想画警察叔叔帮奶奶拎菜，可是我不知道怎么画菜篮子。”我拿起一支棕色彩笔，在纸上轻轻画了个半圆：“你看，这像不像菜篮子的边？再在里面画几个小圆圈当西红柿，是不是就好啦？”她眼睛一亮，赶紧拿起彩笔涂画起来。不一会儿，一张画就完成了——画里的警察叔叔弯着腰，手里拎着满满一篮菜，旁边的老奶奶笑着竖起了大拇指，画的下方还歪歪扭扭写着：“警察叔叔，谢谢您！”

下课前，我把孩子们的作品一张张贴在黑板上，满满的一黑板，每一张都充满了童真与温暖：有的画了警察叔叔在雪地里站岗，帽子上积了一层白雪；有的画了警察叔叔给小朋友讲安全知识，身边围了一群小脑袋；还有的画了警察叔叔夜晚巡逻，手里的手电筒照出一道明亮的光。我指着这些画问孩子们：“现在你们知道警察叔叔为什么辛苦了吗？”“因为他们要保护我们！”“因为他们不管刮风下雨都要工作！”孩子们的回答响亮又坚定。我忽然觉得，这堂课最珍贵的不是孩子们画出了多么完美的作品，而是他们在创作的过程中，真正懂得了“尊重”与“感恩”——这才是美术课真正要传递的温度，也是教育最本真的意义。

课后我翻看着孩子们的作品，想起小宇在画的背面写的一句话：“我长大也要当警察，保护大家！”那一刻，我忽然明白，教育就像播撒种子，我们在课堂上种下的每一颗关于爱、责任与尊重的种子，终有一天会在孩子们心里生根发芽。这堂《警察叔叔辛苦了》的美术课，不仅让孩子们用画笔表达了对警察的敬意，更在他们小小的心里种下了正义与担当的种子。未来再上这类主题的美术课，我或许会带孩子们去观察校门口执勤的交警叔叔，让他们亲身体验“辛苦”不是一个抽象的词，而是藏在每一个具体的动作、每一滴汗水里。我想，只有让教学贴近生活、贴近孩子的内心，才能让美术课真正成为有温度、有力量的课堂，让孩子们在艺术的滋养中，成长为有爱心、有责任感的人。