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岭南美版三年级下册《表情丰富的脸》教学有感

执教完岭南美版三年级下册《表情丰富的脸》这一课，看着孩子们笔下一张张生动鲜活、满是情绪的脸庞，心中满是暖意与思索。这堂课就像一次充满惊喜的旅程，既让我看到了孩子们天马行空的创造力，也让我对美术教学中“以生为本”有了更真切的体会。

上课铃响后，我没有直接翻开课本讲知识点，而是拿着一面小镜子走进教室，笑着问孩子们：“大家看看镜子里的自己，现在是什么表情呀？能不能试着做出让身边同学一眼就知道你很开心，或者有点生气的样子？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有的孩子把嘴角咧到耳根，眼睛弯成小月牙；有的则故意皱起眉头，鼓起腮帮子，惹得周围同学哈哈大笑。我趁机拿出提前准备好的表情包卡片，和孩子们一起分析：“大家看，这个开心的表情，眉毛是向上扬的，嘴巴像小船一样弯弯的；而难过的时候，眉毛会往下垂，嘴角也耷拉下来啦。”这样的导入没有生硬的理论讲解，而是用孩子们熟悉的“表情”和互动游戏，把“面部表情由眉、眼、嘴等部位变化决定”这个核心知识点悄悄藏了进去，完全符合低年级学生“直观感知、游戏学习”的认知特点，也践行了杜威“做中学”的教育理论——让孩子们在亲身参与的过程中主动发现知识，远比被动听讲记得更牢。

到了动手创作环节，我没有规定统一的绘画主题，只是告诉孩子们：“可以画自己今天的心情，也可以画看到过的别人的表情，甚至可以画想象中卡通人物的表情，只要能让大家看出这张脸上的情绪就好。”一开始，有几个孩子有些犹豫，拿着画笔迟迟不下笔。我走到他们身边，没有直接指导该怎么画，而是轻声问其中一个孩子：“昨天有没有发生让你特别开心的事呀？当时你脸上是什么样子的？”那个孩子眼睛一下子亮了，说：“我昨天考了100分，妈妈抱我的时候，我笑得牙齿都露出来了！”我接着说：“那你可以把当时露着牙齿笑的样子画下来呀，说不定还能给妈妈也画一张开心的脸呢。”听到这话，孩子立刻拿起笔，认真地画了起来。

在巡视过程中，我发现一个小男孩画的脸全是黑色的线条，眉毛拧成一团，嘴巴画成了一条向下的直线。我蹲下来，温和地问他：“这张脸看起来好像有点不开心，是遇到什么烦心事了吗？”他小声说：“我今天早上和好朋友吵架了，我有点难过。”我摸了摸他的头，说：“把难过画出来是很勇敢的事呢，你看，要是在眼睛旁边加几滴小小的眼泪，大家是不是能更清楚地知道你现在的心情呀？”他点点头，拿起蓝色的彩笔，小心翼翼地在眼睛下方画了几滴眼泪。后来他还告诉我，打算画完后把这张画送给好朋友，跟好朋友道歉。那一刻，我忽然觉得美术课不只是教孩子们画画，更是给他们提供了一个表达情绪、释放心情的出口，这正是美术教育“审美育人、情感育人”的价值所在。

下课的时候，孩子们争先恐后地把自己的作品拿给我看：有画着大大笑脸、手里拿着冰淇淋的“开心脸”；有眉头紧锁、旁边画着没写完作业的“着急脸”；还有戴着生日帽、嘴角翘得高高的“幸福脸”。一张张小画纸，就像一个个小小的情绪宝盒，装着孩子们最真实的内心世界。我把这些作品贴在教室后面的“情绪画廊”里，告诉孩子们：“这些都是最棒的作品，因为每一张脸都有自己的故事，都充满了真情实感。”

这堂《表情丰富的脸》，没有复杂的绘画技巧讲解，却让孩子们在轻松的氛围里学会了观察表情、表达情绪。我深深体会到，对于低年级美术教学来说，“蹲下来”很重要——蹲下来和孩子们平等交流，理解他们的想法，尊重他们的创作；“慢下来”也很重要——不急于追求整齐划一的作品，给孩子们足够的时间去感受、去表达。未来的教学中，我还会带着这些感悟，继续和孩子们一起在美术的世界里探索，用画笔记录下更多充满温度的瞬间，让美术课真正成为孩子们喜欢、能有所获的快乐课堂。