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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（教育学）（中学）强化训练试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）

1.在中学阶段，教师最应关注的学生发展任务是（）

A.获得勤奋感

B.建立自我同一性

C.发展主动感

D.形成亲密感

答案：B

解析：埃里克森心理社会发展理论指出，12—18岁青少年的核心任务是“自我同一性对角色混乱”，中学教师应通过课程与活动帮助学生整合自我认知与社会角色。

2.某校推行“学科德育”改革，强调知识传授与价值引领并重，其理论依据主要源于（）

A.布鲁纳结构主义

B.赫尔巴特教育性教学

C.杜威经验主义

D.赞科夫发展性教学

答案：B

解析：赫尔巴特提出“不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学”，强调知识学习与道德养成不可分割。

3.教师用“成长型思维”反馈学生，下列表述最符合该理念的是（）

A.“你这次考了第一，真是天才！”

B.“你这次进步源于你调整了错题整理策略，继续优化会走得更远。”

C.“失败是成功之母，别难过。”

D.“题目太难，不是你的错。”

答案：B

解析：成长型思维强调努力、策略与改进，B项具体指出可控因素，最能激发学生持续投入。

4.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，高中录取主要依据是（）

A.学业水平考试成绩+综合素质评价

B.学科竞赛成绩+面试

C.初中学业统考分数

D.综合素质档案+校长推荐信

答案：A

解析：文件明确要求“形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式”。

5.某中学设置“荣誉免考”制度，学生可凭项目学习成果申请免考，这一做法体现的课程评价取向是（）

A.目标取向

B.过程取向

C.主体取向

D.结果取向

答案：C

解析：主体取向强调学生作为评价主体的自我建构与解放，免考申请需学生自证、自评、互评，凸显其主体地位。

6.下列关于最近发展区的表述，正确的是（）

A.学生独立解决问题的水平

B.学生潜在发展水平与现有水平之间的区间

C.教师教学能力的上限

D.课程难度的平均值

答案：B

解析：维果茨基定义最近发展区为“在成人指导或更有能力的同伴合作下所能达到的水平与独立解决问题水平之间的差距”。

7.某校开展“学习共同体”课堂改革，下列教师行为最能体现共同体精神的是（）

A.教师精讲30分钟后小组讨论5分钟

B.教师指定组长，组长监督组员

C.教师与学生共同提出真问题，共做研究，共享成果

D.教师依据成绩分层布置任务

答案：C

解析：学习共同体强调“共生、共享、共创”，教师是“平等中的首席”，C项符合这一关系重构。

8.依据《中小学教师职业道德规范》，教师最应坚守的底线是（）

A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.为人师表

D.爱国守法

答案：D

解析：守法是底线，其他属于高阶道德追求，无法替代法律底线。

9.某中学在期中考试后召开“错题拍卖会”，学生用积分竞拍错题讲解权，该活动主要培养（）

A.元认知监控能力

B.行为主义习惯

C.附属内驱力

D.外部强化依赖

答案：A

解析：学生需评估自身错题价值、预判讲解收益，体现对认知过程的自我监控与调节。

10.下列关于隐性课程的说法，错误的是（）

A.隐性课程具有非预期性

B.教室布置属于隐性课程

C.隐性课程一定产生正面影响

D.教师期望是一种隐性课程

答案：C

解析：隐性课程可能强化偏见、制造标签，效应双向，C项表述绝对化。

11.教师用“鱼骨图”引导学生归因，主要发展其（）

A.发散思维

B.因果推理

C.直觉思维

D.集中思维

答案：B

解析：鱼骨图通过结构化方式梳理多层级原因，训练学生因果推理与系统思考。

12.某校推行“走班制”后，出现“学生找不到归属感”问题，最适合的改进路径是（）

A.恢复固定班级

B.建立导师制与成长小组

C.强化班主任考勤

D.增加年级集会频次

答案：B

解析：导师制与成长小组可在流动中建立稳定人际纽带，弥补走班带来的归属缺失。

13.下列关于皮亚杰认知发展的教学启示，错误的是（）

A.创设认知冲突

B.先于发展阶段教抽象概念

C.提供社会互动机会

D.重视学生操作活动

答案：B

解析：皮亚杰主张“只有儿童准备好才能学”，超前教学抽象概念违背其阶段论。

14.教师用“一分钟论