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预防性侵,守护青春——高一防性侵主题班会教案
一、教学目标
认知目标:帮助高一学生明晰性侵的定义、常见类型(包括肢体、言语、网络性侵等)与识别标准,理解身体隐私部位的界定及“同意”原则的重要性,熟知预防性侵的核心方法(如边界建立、风险规避)与遭遇性侵后的求助途径(家庭、学校、法律),建立“性侵可防、求助有效”的认知,明确自身在性安全中的权利与责任。
情感目标:疏导学生面对性侵话题的羞耻、恐惧或回避情绪,纠正“性侵只发生在陌生人之间”“受害者有错”的错误认知,增强主动学习性安全知识、维护自身权益的责任意识,培育“尊重自我、尊重他人”的健康性别观念,营造班级内“敢于讨论、互相支持”的安全氛围,激发学生守护自我与同伴青春安全的内在动力。
行为目标:使学生能准确识别生活中的性侵风险场景(如独处时的不当接触、网络中的露骨言论),主动建立身体与心理边界(如拒绝不当要求、明确表达意愿),在遭遇危险时掌握基础自保技巧,遭遇侵害后能及时向信任的人求助并保留证据,逐步养成“警惕风险、勇敢维权”的安全习惯,提升性安全防护能力。
二、教学重难点
(一)教学重点
结合高一学生特点(生理心理发育关键期、社会经验不足、易受外界影响、对性话题敏感),用“知识+案例+方法”模式具象化防性侵教育逻辑。聚焦“识风险、立边界、会防范、懂求助”,拆解核心逻辑:通过案例分析呈现不同场景下的性侵风险,通过知识讲解明确隐私界定与“同意”原则,通过方法传授强化风险规避与求助技能,确保学生“能识别性侵、会保护自己、敢维护权益”。通过理论解读、案例警示、技巧训练,让学生掌握实用的性安全防护知识与能力。
(二)教学难点
破除部分学生“性侵离我很远”“熟人不会实施性侵”“遭遇性侵很丢人”的认知误区,通过真实案例与数据解析,让学生理解“性侵可能发生在任何关系、任何场景中,受害者无错,求助是勇敢的行为”。引导学生平衡“警惕风险与正常社交”(避免因过度防范影响人际交往)、“边界建立与尊重他人”(避免因边界模糊或过度防御引发矛盾)、“自我保护与心理调适”(避免遭遇侵害后陷入自我否定),兼顾不同性别、不同场景(校园、家庭、网络、公共场所)的防护需求,实现知识向行为的转化。
三、教学过程
01认知重构:什么是性侵?它离我们有多近?
1.?打破“刻板印象”:重新认识性侵
教师以“你印象中的性侵是什么样的?”为切入点,引导学生打破对性侵的片面认知:
“提到性侵,很多同学可能会想到深夜小巷里的陌生人、暴力胁迫下的身体伤害,但现实中的性侵,远比我们想象的更复杂、更隐蔽。根据最高人民法院数据,近年来未成年人遭遇性侵案件中,熟人作案占比超70%,这些熟人可能是亲戚、邻居、老师、同学,甚至是家庭成员;而性侵的形式,也不只是肢体上的强制接触,还包括言语上的挑逗骚扰(如频繁说露骨玩笑、强迫讨论性话题)、网络上的恶意诱导(如要求发送私密照片、视频裸聊)、心理上的控制胁迫(如以喜欢你为由强迫拥抱、亲吻)等。
高一阶段的我们,正处于生理心理快速发展的时期,对人际关系、情感互动充满好奇,但也容易因社会经验不足、边界意识薄弱,陷入性侵风险。比如,同学间开玩笑时过度肢体接触却不好意思拒绝,网络上认识的网友要求见面并提出不当要求,甚至亲戚来访时的过分亲昵(如强行搂抱、亲吻)……这些看似小事的行为,若突破了身体与心理的边界,就可能构成性侵。今天,我们首先要做的,就是打破对性侵的刻板印象,认识到它可能以多种形式,发生在我们身边的任何场景中。”
2.?明确“核心定义”:性侵的类型与界定
结合法律规定与实际案例,为学生清晰界定性侵的类型与判断标准:
“从法律与安全防护的角度,我们可以将性侵分为四类,每一类都有明确的界定标准,需要我们准确识别:
第一类是肢体性侵,这是最常见的类型,指未经同意故意接触他人身体隐私部位(如胸部、臀部、生殖器及周围区域),或强迫他人接触自己的隐私部位,包括但不限于抚摸、搂抱、亲吻、发生性行为等。比如,同学趁你不注意时故意触碰你的臀部,亲戚以疼你为由强行亲吻你的嘴唇,陌生人在拥挤的公交车上故意贴近你的身体,这些都属于肢体性侵,无论是否造成身体伤害,只要未经同意,就是侵权行为。
第二类是言语性侵,指通过语言、文字对他人进行性挑逗、性侮辱,或强迫他人参与性话题讨论,包括但不限于说露骨玩笑、发送色情文字、评论他人身体隐私部位、威胁他人发生性关系等。比如,同学在班级群里发带有性暗示的表情包并@你,网友通过私信发送色情段子并要求你回应,老师用成绩要挟强迫你讨论性话题,这些言语行为会让人感到羞耻、不适,同样属于性侵范畴。
第三类是视觉性侵,指故意向他人展示色情图像、视频,或强迫他人观看性相关内容,包括但不限于在公共场合播放色情视频、向他人传阅色情杂志、要求他人观看自己的私密部位等。比如,同桌在课间偷偷给你看手机里的色情
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