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苏少版八年级美术上册第13课《建筑中的梦想》教学有感

秋日的阳光透过教室窗户，洒在一张张画纸上，也照亮了学生们眼中对建筑的好奇与向往。这是我执教苏少版八年级美术上册第13课《建筑中的梦想》时的场景，课后回想整堂课的点点滴滴，诸多思考与感悟涌上心头。

上课伊始，我没有直接讲解建筑的相关知识，而是播放了一段精心剪辑的视频。视频里既有古朴典雅的中式园林，飞檐翘角间满是东方韵味；也有现代感十足的摩天大楼，玻璃幕墙在阳光下熠熠生辉；还有充满童趣的卡通城堡，色彩斑斓引人遐想。播放结束后，我笑着问学生：“看完这些建筑，大家心里有没有浮现出自己想要设计的建筑模样呀？可以和同桌小声分享一下。”话音刚落，教室里立刻热闹起来，学生们叽叽喳喳地交流着，有的说想设计一座能移动的房子，有的说想打造一个空中花园。这样的导入方式，其实是运用了建构主义学习理论，让学生在直观感受和互动交流中，主动开启对“建筑中的梦想”这一主题的探索，而不是被动接受知识。

在讲解建筑设计的基本要素时，我没有照本宣科，而是拿出了提前准备好的各种材料，有cardboard、吸管、彩泥、木棍等，让学生分组尝试搭建简单的建筑模型。一开始，有小组搭建的“房子”很快就倒塌了，学生们有些沮丧。我走到他们身边，轻声说：“别着急，我们一起看看问题出在哪里。是不是底部不够稳固呀？就像我们盖房子，地基一定要打牢才行。”在我的引导下，学生们开始调整模型的底部结构，他们用更多的cardboard搭建底座，还将吸管交叉固定，增强稳定性。经过几次尝试，他们的“房子”终于站稳了，学生们脸上露出了开心的笑容。这个过程中，我运用了情境教学法，让学生在动手实践的情境中，亲身体验建筑设计中“稳固”这一重要要素，比单纯的理论讲解更有效果。而且，在学生遇到困难时及时给予引导和鼓励，也符合人本主义教育理论中关注学生情感需求、促进学生全面发展的理念。

在学生自主设计“梦想中的建筑”环节，我看到了很多让人惊喜的作品。有个学生设计了一座“环保教学楼”，楼体外墙装有太阳能板，还设有雨水收集系统，用来浇灌楼内的绿植；还有个学生设计了一座“海底图书馆”，透过透明的墙壁可以看到各种各样的海洋生物。在巡视过程中，我会停下来和学生交流，倾听他们的设计理念。有个平时比较内向的学生，看到我走到他身边，有些紧张地低下了头。我轻轻拍了拍他的肩膀，温柔地说：“能和老师说说你设计的这座建筑吗？我觉得它很特别。”在我的鼓励下，他慢慢抬起头，开始讲述自己的设计想法。原来他设计的是一座“星空城堡”，城堡的屋顶可以打开，晚上躺在床上就能看到满天繁星。他说自己一直很喜欢星空，希望能有这样一个属于自己的城堡。听着他的讲述，我不禁为他的想象力点赞。这个小插曲让我深刻体会到，在教学中，教师要多关注每个学生的独特性，给予他们足够的尊重和鼓励，才能激发他们的创作潜能，让每个学生都能在美术学习中找到属于自己的乐趣和价值。

这堂课结束后，我还有一个意外的发现。有几个学生在课后主动留下来，继续完善自己的作品，他们还互相交流想法，提出修改建议。看到他们认真的样子，我心里满是欣慰。这让我意识到，一堂成功的美术课，不仅要让学生掌握相关的知识和技能，更要培养他们对美术的兴趣和热爱，让他们在课后也能主动去探索和创作。同时，这也体现了合作学习的魅力，学生在相互交流合作的过程中，不仅能提高自己的创作水平，还能培养团队协作能力和沟通能力。

回顾这堂《建筑中的梦想》，有欢笑也有感动，有收获也有反思。在今后的美术教学中，我会继续秉持以学生为中心的教学理念，不断创新教学方法，关注学生的情感需求和个性发展，让美术课堂成为学生展现自我、放飞梦想的舞台，让每个学生都能在美术的世界里收获成长与快乐。