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初中语文统编版文言文省略句常见类型+翻译补充技巧（精讲+真题演练）

一、引言

文言文以“精炼简洁”为鲜明特点，省略句是其表达中最常见的语法现象之一。所谓省略句，即根据语境省略句子中不必要重复的成分（如主语、谓语、宾语、介词短语等），既避免语言冗余，又能让表达更凝练。在初中语文统编版教材中，省略句贯穿文言文精读、略读篇目，是中考文言文翻译、断句、理解文意的核心考点。

掌握省略句的常见类型，熟练运用翻译补充技巧，不仅能帮助同学们准确理解文言文句意，更能在翻译题中避免“漏译”扣分，提升文言文阅读与应试能力。本文将结合初中教材典型例句，系统梳理省略句的常见类型，拆解实用翻译补充技巧，并搭配原创真题式练习，助力同学们吃透这一核心知识点。

二、文言文省略句的常见类型（结合教材例句解析）

文言文省略句的省略成分需结合上下文语境、逻辑关系判断，初中阶段核心考查以下4类，每类均附教材关联例句与语境分析：

（一）省略主语

主语是句子陈述的对象，当主语在上下文已明确（或可根据语境推断）时，常省略以避免重复。初中阶段主要有3种情况：

承前省（承接前文主语省略）

前文已出现主语，后文句子主语与前文一致时，直接省略。

例句：（扁鹊）望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）

语境分析：前文已明确陈述对象是“扁鹊”，后文“望桓侯而还走”的主语自然是扁鹊，故省略。

完整句：扁鹊望桓侯而还走。

蒙后省（蒙下文主语省略）

后文即将出现主语，前文句子主语与后文一致时，提前省略。

例句：（先帝）受任于败军之际，奉命于危难之间。（《出师表》）

语境分析：后文“奉命于危难之间”的主语是“先帝”，前文“受任于败军之际”主语与后文一致，故省略。

完整句：先帝受任于败军之际，先帝奉命于危难之间。（翻译时可合并主语，避免重复）

语境省（根据语境推断主语省略）

主语未在上下文直接出现，但结合场景、身份可明确推断。

例句：（余）既加冠，益慕圣贤之道。（《送东阳马生序》）

语境分析：文章为宋濂自传，结合“加冠”（男子成年）、“慕圣贤之道”的语境，可推断主语是作者“余”（我），故省略。

完整句：余既加冠，益慕圣贤之道。

（二）省略谓语

谓语是句子的核心动词/形容词，当前后句谓语相同（或可根据语境补出）时，常省略重复的谓语。

例句1：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）

语境分析：前文已明确谓语是“鼓”（击鼓），后文“再”“三”承接前文动作，省略重复的“鼓”。

完整句：一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。

例句2：陈涉少时，尝与人佣耕，（陈涉）辍耕之垄上，（其人）怅恨久之。（《陈涉世家》）

语境分析：前半句谓语是“佣耕”，后半句“辍耕”的主语是陈涉（承前省），“怅恨”的主语是“与人佣耕”的“人”（语境推断），省略了与前文一致的隐含谓语“佣耕”相关动作，仅保留核心动作“辍耕”“怅恨”。

（三）省略宾语

宾语是动词、介词的支配对象，当宾语在上下文已明确（或动词/介词的支配对象显而易见）时，常省略。初中阶段以“省略动词宾语”“省略介词宾语”为主：

省略动词宾语

例句：可与言而不与（之）言，失人；不可与言而与（之）言，失言。（《论语》）

语境分析：动词“与”（介词，“和”）的宾语是“之”（指代“可与言之人”“不可与言之人”），前文已明确指代对象，故省略。

完整句：可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。

省略介词宾语

例句：乃令张良留谢。良曰：“谨诺。”于是遂去，（沛公）至军中。（《鸿门宴》节选，初中拓展篇目）

语境分析：介词“至”的宾语是“军中”，但前句主语是“张良”，后句主语实际是“沛公”（承前文“乃令张良留谢”的主语“沛公”省略），同时“至”的宾语“军中”是明确地点，无需重复，完整句隐含“沛公至沛公军中”，省略主语与介词的隐含重复成分。

（四）省略介词短语

介词短语（如“于+地点/对象”“以+工具/方式”）在语境明确时，常省略介词或介词后的部分成分，初中阶段以“省略‘于’字短语”最常见：

例句1：乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（之地）。（《陈涉世家》）

语境分析：介词“以”后省略“之地”，“蕲以东”即“蕲县以东的地区”，结合“将兵徇”（领兵攻占）的语境，可推断省略“之地”。

完整句：乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东之地。

例句2：战于长勺（《曹刿论战》）→省略主语“齐师与鲁师”，同时“于长勺”是介词短语（在长勺），完整句：齐师与鲁师战于长勺。

例句3：受任于败军之际，奉命于危难之间（《出师表》）→省略介词“于”后的隐含成分“之时”，完整句：受任于败军之际（之时），奉命于危难之间（之时）。

三、省略句翻译补