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必修unitMU阅读Aninterview教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对2025—2026学年高中必修unitMU阅读板块，以《Aninterview》为教学内容。该单元旨在提高学生阅读理解能力，培养学生获取信息、分析问题和表达观点的能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容要求学生能够理解访谈类文本的基本结构，掌握获取有效信息的方法，并能就访谈内容进行适当的分析和评价。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对之前阅读技巧的巩固，也是对后续高级阅读技能的铺垫。核心概念包括访谈的结构、信息提取、观点分析等，技能方面则着重于阅读策略的运用和批判性思维的培养。
二、学情分析
针对高中生这一学段，学生已具备一定的英语阅读基础，对访谈类文本有一定的了解。然而，由于生活经验的限制和英语水平的差异，学生在阅读过程中可能会遇到以下困难：一是对访谈结构的把握不够清晰，导致信息提取困难；二是缺乏有效的阅读策略，难以快速定位关键信息；三是批判性思维能力不足，难以对访谈内容进行深入分析。此外，部分学生可能对英语文化背景知识掌握不足，影响对访谈内容的理解。因此，教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动的针对性和有效性。
三、教学目标与达标水平
本课的教学目标包括：1.学生能够识别并理解访谈类文本的基本结构；2.学生能够运用有效的阅读策略获取关键信息；3.学生能够对访谈内容进行适当的评价和分析。针对上述目标，学生应达到以下达标水平：1.能够准确把握访谈的开场、主体和结尾部分；2.能够从访谈中提取关键信息，并用自己的语言进行概括；3.能够对访谈内容进行评价，提出自己的观点。通过本课的学习，学生能够提升阅读理解能力，为后续的学习和考试打下坚实基础。
二、教学目标
知识目标：
1.识别并说出访谈文本的基本结构元素。
2.列举并解释访谈中常用的提问方式和回答类型。
3.说出不同访谈对象在访谈中的角色和特点。
能力目标：
1.通过阅读，设计出能够提取关键信息的策略。
2.评价访谈内容，解释访谈者的观点和态度。
3.分析访谈中的逻辑关系，论证访谈者的论点。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生对真实访谈的兴趣，提高其对多元文化的认识。
2.增强学生对社会问题的关注，提升其社会责任感。
3.培养学生的批判性思维，鼓励其对信息进行独立思考。
科学思维目标：
1.通过分析访谈内容，培养学生的逻辑推理能力。
2.培养学生从不同角度看待问题的能力，提高其全面性。
3.培养学生运用证据支持观点的能力，提升其论证水平。
科学评价目标：
1.评价访谈者的提问技巧和回答的准确性。
2.评价访谈内容的真实性和客观性。
3.评价学生对访谈内容的理解和分析能力。
三、教学重难点
教学重点在于学生能够识别访谈文本的结构，掌握关键信息提取技巧。教学难点则是学生如何运用批判性思维分析访谈内容，形成自己的观点，这需要结合学生的已有知识和文化背景，以及提升他们对复杂信息的理解和评价能力。
四、教学准备
教学准备方面，我将制作包含访谈文本分析步骤的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助理解。学生需预习教材内容，并收集与访谈相关的背景资料。此外，我将设计任务单和评价表，以帮助学生练习和评估自己的阅读理解能力。教学环境将布置为小组合作模式，确保学生能够积极参与讨论和互动。
五、教学过程
导入
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过以下方式导入新课：
1.展示真实的访谈视频片段：选择一个与学生生活相关的访谈视频，如名人访谈、社会热点话题等，让学生初步感知访谈的结构和内容。
2.提问：引导学生思考访谈的目的、访谈者和被访谈者的角色，以及访谈中可能涉及的问题类型。
3.讨论：组织学生分组讨论，分享他们对访谈的理解和期待。
新授
任务一：认识访谈文本的结构
目标：学生能够识别访谈文本的基本结构元素，如开场、主体和结尾。
教师活动：
1.展示访谈文本示例：展示一篇完整的访谈文本，引导学生观察文本的结构。
2.讲解：解释访谈文本的结构，包括开场、主体和结尾的典型特征。
3.提问：提问学生关于访谈文本结构的问题，如“开场通常包含哪些内容？”
4.示范：通过示范，展示如何从访谈文本中提取关键信息。
学生活动：
1.观察：仔细阅读访谈文本，观察其结构。
2.思考：思考访谈文本的结构特征。
3.回答问题：回答教师提出的问题。
4.记录：记录访谈文本的结构特征。
即时评价标准：
学生能够正确识别访谈文本的结构元素。
学生能够用自己的话描述访谈文本的结构。
任务二：提取关键信息
目标：学生能够运用有效的阅读策略获取访谈文本中的关键信息。
教师活动：
1.展示访谈文本示例：展示一篇包含关键信息的访谈文本
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