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中学物理教学实验指导案例

物理实验是中学物理教学的核心环节，它不仅能够帮助学生直观理解抽象的物理概念和规律，更能培养学生的观察能力、动手操作能力、分析与解决问题的能力以及严谨的科学态度。本案例以“探究滑动摩擦力的影响因素”为例，详细阐述中学物理实验教学的组织与实施，旨在为一线物理教师提供具有操作性的教学参考。

一、实验名称

探究滑动摩擦力的影响因素

二、实验目的

1.引导学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.帮助学生理解滑动摩擦力的概念，通过实验探究得出影响滑动摩擦力大小的主要因素。

3.使学生学会运用控制变量法研究物理问题，并能正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

4.培养学生实事求是的科学态度，以及合作与交流的意识。

三、实验原理

当一个物体在另一个物体表面上做匀速直线运动时，根据二力平衡条件，物体在水平方向上受到的拉力与滑动摩擦力大小相等、方向相反。因此，我们可以用弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数就等于物体所受滑动摩擦力的大小。这种将不易直接测量的物理量（滑动摩擦力）转换为易于测量的物理量（拉力）的方法，是物理实验中常用的转换法。

四、实验器材

长方体木块（或带挂钩的滑块）、长木板（或水平桌面）、弹簧测力计（量程合适，已校零）、砝码（或其他重物）、毛巾（或砂纸）、玻璃板（或其他光滑平面材料）。

五、实验装置

将长木板水平放置，作为物体运动的接触面。将长方体木块放在长木板上，用弹簧测力计的挂钩勾住木块的挂钩。实验装置示意图（教师可在黑板上画出或引导学生自行画出）应能清晰展示各器材的相对位置和连接方式。

六、实验步骤

1.检查器材：首先观察弹簧测力计的量程和分度值，确保其能满足测量需求，并进行校零，确保指针在未受力时指在零刻度线。检查木块、木板等是否完好，表面是否平整。

2.探究滑动摩擦力与压力大小的关系：

*将长方体木块（不带砝码）平放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向缓慢拉动木块，使其在木板上做匀速直线运动。仔细观察并记录弹簧测力计的示数，此示数可近似认为等于木块所受的滑动摩擦力大小。重复此操作两到三次，取平均值作为测量结果，以减小偶然误差。

*在木块上放置一个砝码（增加压力），按照上述相同的方法，用弹簧测力计拉着木块在同一长木板上做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数。同样重复测量并取平均值。

*可以再增加一个砝码，重复上述实验步骤，获取多组数据。

3.探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

*保持木块上砝码数量不变（例如仅木块本身，或带有一个砝码），将长木板更换为铺有毛巾的表面（或用砂纸打磨过的木板表面）。用弹簧测力计沿水平方向拉动木块在毛巾表面做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，重复测量并取平均值。

*再将接触面更换为玻璃板（或其他已知的光滑表面），同样条件下拉动木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，重复测量并取平均值。

4.（可选）探究滑动摩擦力与接触面积大小的关系：

*若时间允许且学生有兴趣，可引导学生思考滑动摩擦力是否与接触面积有关。保持压力大小（木块和砝码）和接触面粗糙程度（如长木板）不变，将木块由平放改为侧放（或竖放），改变其与木板的接触面积。用弹簧测力计拉动木块做匀速直线运动，记录示数并与平放时对比。

七、数据记录与处理

1.设计数据表格：教师应引导学生根据实验目的自行设计清晰、规范的数据记录表格。表格应包含实验序号、实验条件（如压力情况、接触面材料）、弹簧测力计示数（即摩擦力大小）、平均值等栏目。例如：

实验次数

实验条件(压力/接触面)

弹簧测力计示数F?(N)

弹簧测力计示数F?(N)

弹簧测力计示数F?(N)

摩擦力平均值f(N)

:-------

:-----------------------------

:--------------------

:--------------------

:--------------------

:----------------

1

木块，木板

2

木块+1砝码，木板

3

木块+2砝码，木板

4

木块，毛巾面

5

木块，玻璃板

6

木块(侧放)，木板

2.数据处理：对于每组实验，计算三次测量的平均值。在探究滑动摩擦力与压力关系时，可以以压力（或砝码数量，定性）为横坐标，摩擦力为纵坐标，尝试在坐标纸上描点作图，观察图像趋势。

八、实验现象与分析

1.现象观察：学生在实验过程中会观察到，当木块上增加砝码（压力增大）时，弹簧测力计的示数通常会增大；当接触面由光滑的木板变为粗糙的毛巾时，弹簧测力计的示数也会增大；而改变木块的放置方式（接触面积变化）时，弹簧