英语学困生帮扶计划及措施(一).docxVIP

英语学困生帮扶计划及措施(一)

背景分析

在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。无论是在学术研究、国际贸易、文化交流还是信息技术等领域，英语都发挥着关键作用。随着我国教育国际化程度的不断提高，英语在基础教育阶段的地位也愈发重要。然而，在实际的英语教学中，存在着一定比例的学困生，这一现象不仅影响了学生个人的学业发展和未来职业选择，也对整体教育质量的提升构成了挑战。

从数据上看，相关教育研究机构对多所学校英语成绩的统计显示，约有20%30%的学生在英语学习上存在不同程度的困难。这些学困生在听力、口语、阅读、写作等方面的表现明显低于班级平均水平，部分学生甚至对英语学习产生了抵触情绪。进一步分析发现，造成英语学困生的原因是多方面的。

从学生自身角度来看，学习方法不当是一个重要因素。许多学困生缺乏有效的学习策略，如不懂得如何制定学习计划、不能合理安排学习时间、不会总结归纳知识点等。此外，学习动力不足也是普遍问题，部分学生对英语学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习积极性不高。同时，一些学生存在基础薄弱的情况，如音标掌握不扎实、词汇量匮乏等，这使得他们在后续的学习中困难重重。

从教学方面来看，教学方法单一、教学内容枯燥也是导致学生成为学困生的原因之一。传统的英语教学往往注重语法和词汇的讲解，忽视了学生语言运用能力的培养，使得课堂缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。此外，教师对学生的个体差异关注不够，不能根据学生的实际情况进行有针对性的教学，也影响了学困生的学习效果。

目标设定

短期目标（12个月）

帮助学困生树立正确的英语学习态度，消除对英语学习的抵触情绪，提高学习英语的兴趣和积极性。

指导学困生掌握正确的英语学习方法，如制定合理的学习计划、学会有效的词汇记忆方法、掌握基本的听力和阅读技巧等。

使学困生能够掌握基础的英语知识，如音标、常用词汇、基本语法等，为后续的学习打下坚实的基础。

中期目标（36个月）

提升学困生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读和写作能力。使他们在听力理解方面能够听懂简单的英语对话和短文；在口语表达方面能够用英语进行日常交流；在阅读方面能够读懂简单的英语文章；在写作方面能够写出语法正确、语句通顺的短文。

帮助学困生建立英语学习的自信心，使他们能够积极参与英语课堂活动，敢于用英语表达自己的观点和想法。

长期目标（1年及以上）

使学困生能够达到英语课程标准的要求，在各类英语考试中取得合格以上的成绩。

培养学困生的英语自主学习能力，使他们能够独立进行英语学习和复习，不断提高英语水平。

让学困生能够将英语作为一种有效的工具，用于跨文化交流和学习，拓宽国际视野。

帮扶策略

心理辅导策略

建立良好的师生关系，与学困生进行深入的沟通和交流，了解他们在英语学习中遇到的困难和问题，以及他们的心理状态和学习需求。通过关心、鼓励和支持，帮助他们消除对英语学习的恐惧和抵触情绪，树立学习信心。

开展英语学习心理讲座和主题班会，向学困生介绍英语学习的重要性和乐趣，分享成功的学习经验和案例，激发他们的学习兴趣和动力。同时，引导他们正确对待学习中的挫折和困难，培养积极乐观的学习心态。

学习方法指导策略

帮助学困生制定个性化的学习计划。根据他们的学习目标、学习时间和学习能力，合理安排每天的学习任务和学习进度。例如，制定每天背诵一定数量的单词、进行听力和阅读练习的计划，并定期进行检查和调整。

教授有效的学习方法和技巧。如词汇记忆方法，可采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等；阅读技巧，如略读、扫读、精读等；写作技巧，如构思文章结构、运用连接词等。

分层教学策略

根据学困生的学习水平和能力，将他们分为不同的层次，制定不同的教学目标和教学内容。对于基础较差的学生，重点加强基础知识的教学，如音标、词汇、语法等；对于有一定基础的学生，注重培养他们的语言运用能力和综合技能。

在课堂教学中，采用分层提问、分层作业、分层评价等方式，满足不同层次学困生的学习需求，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到发展。

家校合作策略

与家长保持密切的联系和沟通，及时向家长反馈学困生的学习情况和进步，了解学生在家中的学习表现和学习环境。

指导家长为学困生创造良好的学习条件和氛围，如提供安静的学习空间、鼓励孩子多听英语广播、看英语电影等。同时，要求家长积极配合学校的教学工作，监督孩子按时完成学习任务，帮助孩子养成良好的学习习惯。

执行计划

第一阶段（第12个月）

心理辅导与学习方法指导

每周与学困生进行一次一对一的谈心，了解他们的学习情况和心理状态，给予鼓励和支持。

开展两次英语学习心理讲座和一次主题班会，激发学生的学习兴趣和动力。

为每个学困生制定个性化的学习计划，并指导他们如何执行。