八年级语文上册第三单元宋词集粹下第课西江月阻风山峰下教案沪教版五四制（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文上册第三单元宋词集粹下第课西江月阻风山峰下教案沪教版五四制（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自八年级语文上册第三单元宋词集粹下，属于沪教版五四制教材。本单元以宋词为主题，旨在通过学习宋词，提升学生的文学素养和审美能力。本课《西江月·阻风山峰下》是单元中的最后一课，它通过描绘作者在山峰下受阻风的情景，表达了作者的情感和对自然的感悟。本课内容在单元中起着总结和升华的作用，与前后的知识关联紧密，既是对前几课学习内容的巩固，又为后续的学习奠定了基础。

2.学情分析：八年级学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对宋词有一定的了解，但对其艺术特色和情感表达的理解还有待提高。学生在生活经验、情感体验等方面也存在个体差异，对《西江月·阻风山峰下》这样的作品，可能会存在理解上的困难，如词句的意象理解、情感表达等。

3.教学目标与达标水平：本课的教学目标主要包括：通过阅读《西江月·阻风山峰下》，理解词的意境和情感；学会分析词中的意象和修辞手法；提升学生的审美能力和文学素养。达标水平要求学生能够独立阅读并理解词的内容，能够分析词中的意象和修辞手法，并能够用恰当的语言表达自己的阅读感受。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：识别并解释《西江月·阻风山峰下》中的关键意象和修辞手法。

列举：列出词中表达情感态度的词句，并说明其作用。

解释：阐述词的主题思想和作者的情感变化。

2.能力目标：

设计：运用所学知识，创作一首具有相似意境的宋词。

阐释：分析并比较《西江月·阻风山峰下》与其它宋词在艺术手法上的异同。

评价：基于对词的理解，评价词的艺术价值。

3.情感态度与价值观目标：

体验：感受词中描绘的自然风光和作者的情感，培养对自然美的欣赏能力。

认同：认同词中所表达的积极情感和人生哲理。

内化：将词中的情感态度内化为自身的审美情感。

4.科学思维目标：

分析：通过分析词中的意象和情感，培养学生的批判性思维能力。

综合：综合运用各种文学知识，分析词的整体结构和表现手法。

评价：学会从不同角度评价文学作品，发展多元思维。

5.科学评价目标：

自我评价：学生能够自我评估对词的理解和感受。

同伴评价：学生能够参与同伴间的评价，提出建设性意见。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给出具体的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点在于理解《西江月·阻风山峰下》的意境和情感，掌握词中的意象和修辞手法。教学难点在于分析词中复杂的情感变化和意象组合，以及学生如何将这些抽象概念与自身经验相结合，提升审美鉴赏能力。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、宋词背景资料、词句解析图表、相关音频视频资料等。学生需预习课文，准备笔记本和笔。此外，教室环境布置需考虑小组合作学习，确保每位学生都能参与讨论和展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段描绘山川风光的纪录片片段，引导学生观察画面，感受自然之美。

提问：同学们，你们在画面中看到了什么？感受到了什么？

2.学生活动：

观察纪录片，回答教师提问。

3.即时评价标准：

学生能够准确描述画面中的自然景观。

学生能够表达对自然之美的感受。

二、新授（25分钟）

任务一：词句解析

1.目标：理解《西江月·阻风山峰下》的词句含义。

2.教师活动：

展示词句，引导学生逐句解读。

解释词中的生僻字词和修辞手法。

分析词句中的意象和情感。

3.学生活动：

阅读词句，理解其含义。

记录生僻字词和修辞手法。

思考词句中的意象和情感。

4.即时评价标准：

学生能够准确理解词句的含义。

学生能够识别并解释词中的修辞手法。

学生能够分析词句中的意象和情感。

任务二：意象分析

1.目标：分析《西江月·阻风山峰下》中的意象及其作用。

2.教师活动：

展示词中的意象，引导学生分析其特点。

讨论意象与情感之间的关系。

引导学生思考意象的象征意义。

3.学生活动：

分析词中的意象，描述其特点。

思考意象与情感之间的关系。

探讨意象的象征意义。

4.即时评价标准：

学生能够准确描述词中的意象。

学生能够分析意象与情感之间的关系。

学生能够探讨意象的象征意义。

任务三：情感体验

1.目标：体验《西江月·阻风山峰下》中的情感。

2.教师活动：

邀请学生朗读词句，感受其中的情感。

引导学生分享自己的情感体验。

讨论词中的情感变化。

3.学生活动：

朗读词句，感受其中的情感。

分享自己的情感体验。

讨论词中的情感变化。

4.即时评价标准：

学生能够朗读词句，感受其中的情感。

学生能够分享自己的情感体验。

学生能够讨论词中的情感变化。