2025 小学体育与体育学习态度课件.pptxVIP

一、2025年小学体育的时代定位与核心价值演讲人

2025年小学体育的时代定位与核心价值01影响小学体育学习态度的多维因素分析02体育学习态度的内涵解构与表现特征032025年小学体育学习态度的培养策略04目录

2025小学体育与体育学习态度课件

引言：以体育人，从态度萌芽处深耕

作为一名深耕小学体育教育15年的一线教师，我始终记得2010年第一次带一年级新生上体育课时的场景：38个孩子中，有12个因为怕晒躲在树荫下，5个因动作不协调被同伴嘲笑而哭鼻子，还有3个抱着书包站在原地说妈妈说体育课容易受伤。15年后的今天，当我站在2025年的教育节点回望，这些画面依然清晰——它们提醒着我：小学体育不仅是技能的传授，更是体育学习态度的启蒙与塑造。这种态度，将像种子一样，在孩子未来的运动生涯中生根发芽，甚至影响其终身体育习惯的养成。

012025年小学体育的时代定位与核心价值

1政策背景下的小学体育新使命2025年，我国健康中国2030规划纲要进入深化实施阶段，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出教会、勤练、常赛的三维目标。教育部最新调研数据显示，全国小学体育与健康课程开课率已达98.6%，但重知识轻态度、重技能轻兴趣的现象仍在部分学校存在。这要求我们必须将体育学习态度培养提升至与运动技能教学同等重要的位置——因为态度决定了学生是否愿意主动参与、持续坚持，而这正是常赛和终身体育的基础。

2儿童身心发展规律下的态度敏感期根据发展心理学研究，7-12岁（小学阶段）是运动兴趣形成的黄金窗口期。这一阶段儿童的认知特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，情感体验从被动接受转向主动选择，行为模式从模仿跟随发展为自主实践。以我校2023级学生追踪数据为例：一年级时对体育课感兴趣的学生占比63%，到三年级时因觉得不好玩总输等原因，这一比例降至48%；而坚持参与课外体育活动的学生中，82%在小学阶段已形成运动是快乐的事的积极态度。这组数据印证了：小学阶段是体育学习态度从被动感知到主动建构的关键转折期。

02体育学习态度的内涵解构与表现特征

1态度的三维结构模型体育学习态度并非简单的喜欢或不喜欢，而是由认知、情感、行为倾向三个维度构成的有机整体：

认知维度：对体育价值的理解程度。如是否知道运动能提升专注力团队项目能培养合作能力等。我校2024年问卷调查显示，仅37%的学生能准确说出3项以上体育活动的具体益处，这反映出认知教育的缺失。

情感维度：对体育活动的情绪体验。积极表现为期待上课、享受运动过程；消极表现为焦虑（如害怕测试）、抵触（如逃避练习）。去年校运会前，我曾遇到一名四年级女生因害怕接力跑失误而假装生病，深入沟通后发现她的核心困扰是不想被同学笑话，这正是情感维度的负面体验。

1态度的三维结构模型行为倾向维度：主动参与的意愿强度。包括课堂上的投入度（如是否主动尝试高难度动作）、课后的延续性（如是否自主跳绳、打球）。观察发现，行为倾向积极的学生，其运动能力提升速度比被动参与的学生快2-3倍。

2积极与消极态度的典型表现|维度|积极态度表现|消极态度表现|

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|认知|理解运动促进全面发展的深层价值，能举例说明体育对学习、社交的具体帮助|认为体育课就是玩成绩好不需要运动，对体育的功能认知停留在强身健体表层|

2积极与消极态度的典型表现|情感|课前期待、课中兴奋、课后回味，能从失败中收获下次再试的动力|上课前焦虑、课中敷衍、课后抱怨，失败后产生我不行的自我否定|

|行为倾向|主动挑战新动作、自愿参与课外训练、带动同伴一起运动|逃避困难动作、找借口不参与练习、对同伴运动持没意思的旁观态度|

03影响小学体育学习态度的多维因素分析

1学生个体：兴趣与能力的动态平衡个体差异是影响态度的首要因素。以我校跳绳兴趣小组为例：组内学生体能水平相差30%（1分钟跳绳数从80到150次不等），初始兴趣均表现为喜欢，但3个月后，体能较弱的学生因常被同伴超越，兴趣度下降22%；而教师通过调整分组（按能力分层练习）、设置进步之星奖励后，这部分学生的兴趣度回升至初始水平的95%。这说明：当学生的运动能力与活动难度匹配时，兴趣会被强化；反之则易产生挫败感。

2家庭环境：观念与支持的双重作用家长的体育认知直接影响学生态度。2024年家长问卷显示：

65%的家长认为体育课成