初中语文统编版 古诗词典故的作用分析（解题技巧 + 中考真题演练）.docxVIP

初中语文统编版古诗词典故的作用分析（解题技巧+中考真题演练）

目录

引言：何为古诗词中的“典故”

典故在古诗词中的核心作用（附课本实例）

初中阶段典故类题型解题技巧

中考真题演练（含题干+解析）

答案专区

总结：典故学习的拓展建议

1.引言：何为古诗词中的“典故”

典故是古诗词中常见的文学手法，指诗人引用历史故事、神话传说、名人轶事、经典典籍中的片段或词句，来表达自己的思想情感。

初中语文统编版教材中，从七年级《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》到九年级《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诸多经典诗词都融入了典故。掌握典故的作用，不仅能帮助理解诗词深层含义，更能应对中考诗词鉴赏类题型，提升文学素养。

2.典故在古诗词中的核心作用（附课本实例）

2.1浓缩内容，以少胜多

典故本身承载着丰富的背景信息，诗人借用典故无需过多笔墨，就能传递复杂的内容。

示例：王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，“鸿雁传书”是经典典故。诗人借这一典故，仅用7字就表达了“渴望寄家书给故乡亲人”的愿望，避免了冗长表述。

示例：李商隐《无题?相见时难别亦难》“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，“青鸟传信”的典故，浓缩了“希望有人为自己传递思念”的情感，让诗句简洁而意蕴丰富。

2.2寄托情感，含蓄深沉

古诗词讲究“言有尽而意无穷”，典故能将诗人的喜怒哀乐、理想抱负等情感委婉表达，避免直白浅露。

示例：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”（向秀怀念嵇康）寄托对旧友的思念，“烂柯人”（王质入山砍柴）抒发时光流逝、世事变迁的感慨，情感含蓄而深沉。

示例：苏轼《水调歌头?明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”代指明月的典故，将对亲人的思念、对团圆的期盼寄托其中，温柔而有力量。

2.3营造意境，增强感染力

典故多源于经典场景或传说，借用后能快速构建特定意境，让读者身临其境，提升诗词的感染力。

示例：李白《行路难（其一）》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，“姜太公垂钓”（等待明君）、“伊尹梦日”（得到重用）的典故，营造出“虽遇挫折但仍心怀希望、渴望建功立业”的意境，让读者感受到诗人的执着。

示例：曹操《观沧海》“星汉灿烂，若出其里”，“星汉”（银河）的典故，构建了苍茫辽阔、雄浑壮阔的大海意境，凸显诗人的博大胸襟。

2.4增强文采，彰显底蕴

典故是文化积累的结晶，恰当运用能让诗词更具文化气息，体现诗人的学识素养，提升作品的文学价值。

示例：王勃《送杜少府之任蜀州》“无为在歧路，儿女共沾巾”，“歧路”（分别的路口）的典故，源于《列子》，让送别诗摆脱了伤感直白的表述，显得文雅大气，彰显出盛唐文人的豁达。

示例：范仲淹《岳阳楼记》“浊浪排空，日星隐曜”，“曜”（日光、星光）的典故出自《诗经》，让景物描写更具文采，也让文章的文化底蕴更加深厚。

2.5暗示主旨，深化内涵

部分典故的寓意与诗词主旨高度契合，借用后能让主旨更鲜明，同时深化作品的思想内涵。

示例：文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，“汗青”（古代用竹简记事，借指史册）的典故，暗示了“坚守气节、名留青史”的主旨，让诗句成为千古绝唱。

示例：陆游《游山西村》“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，“春社”（祭祀土地神的节日）的典故，暗示了“赞美乡村淳朴民风、向往田园生活”的主旨，深化了诗词的生活内涵。

3.初中阶段典故类题型解题技巧

3.1三步识别典故

关注诗词中的“特殊词汇”：如“鸿雁”“青鸟”“汗青”“烂柯”等，这些多是典故的标志性词汇。

结合课本积累：初中教材中出现的典故多为高频考点，牢记课本实例，能快速识别同类典故。

联系背景知识：如果遇到陌生词汇，结合诗人所处时代、人生经历，推测是否借用历史故事或传说。

3.2四步分析作用

解释典故本义：先简要说明典故的原始含义（如“烂柯人”指时光流逝、世事变迁）。

结合诗句语境：分析诗人在诗句中如何运用典故（如刘禹锡用“烂柯人”形容自己被贬多年后回到家乡的感受）。

提炼核心情感/主旨：明确典故所承载的诗人情感或暗示的主旨（如思念旧友、感慨时光）。

总结表达效果：说明典故带来的好处（如含蓄深沉、增强文采、浓缩内容等）。

3.3常见题型答题模板

模板1（分析作用）：诗句中“XX”典故的本义是……，诗人在此借用该典故，表达了……的情感（或暗示了……的主旨），使表达更含蓄（或更简洁、更有文采）。

模板2（赏析句子）：该句运用了“XX”典故，既浓缩了……的内容，又寄托了诗人……的情感，营造了……的意境，增强了诗句的感染力和文学性。

4.中考真题演练（含题干+解析）

4.1真题1

阅读下面这首诗，完成小题。

《使至塞