新技术支持下，单元整体性教学案例研究与实践.docxVIP

PAGE

PAGE10

新技术支持下，单元整体性教学案例研究与实践

摘要：2022年上半年，本区域小学英语学科工作站以新课程理念为指导，以单元整体教学设计研究为主题，以课例研究为载体，以任务为驱动，搭建校与校之间的研究平台，工作站带领本区的4位教师组建研究团队，开始尝试单元整体教学设计实践研究，为了加深对单元整体设计的理解，组织教师进行了理论书籍阅读，网络讲座与课例学习，分头进行教学设计的研究设计撰写任务项目的落实，在新技术网络环境支持下，4月份的疫情并没有让教研停歇，线上交流成了老师们最熟悉的工作方式。复课后，团队抓紧一切能调节的时间，克服困难，进行了10余次线上、线下试教、交流、研讨，指导与整合修改，终于形成较为完整的团队协作下备研，新技术支持分享下的单元整体教学设计的案例展示。5月25日，我们经前期的精心准备，为全区小学英语教师呈现了一次完整的单元整体设计，单课有效实施的云端案例研讨说课，上课案例展示，本次线上活

动成果为今后的单元整体教学设计教研案例的开展提供了一次案例的实证研究。

关键词：新技术，单元整体教学设计，单课有效实施，案例研究实践

引言：义务教育《英语课程标准》（2022年版）正式颁布，并将于2022年下半年正

式实施使用。课程实施中要求在教学实践中提出了七点教学建议：其中第二条建议是加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，为单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。小学英语单元整体设计教学研究在新课标颁布之前，已在全国很多地区先行先试了，特别是上海地区在该领域的研究与实践已达到相当高的研究水平，成果已辐射使用沪教版牛津英语教材地区。我们也一直在学习、领悟、模仿过程中。但“小学英语单元整体教学项目”的研究必须基于当地小学英语课堂教学，探索和创建

符合国情变化、适合学情的外语教学实践理论的过程中，教师学习先进地区的先进理念和方法，虽有借鉴与经验学习，但更重要的是必须结合自身所处的具体环境和学生特征，在教学实践中进行反思与评估，努力发展与构建符合本土实情、能够有效运用于课堂教学的教学实践研究。

在新课标的理论指导下，为了提升区域小学英语教育教学质量，促进教师专业成长，在聚焦有效课堂教学设计任务驱动下，在区域内开展了关于“单元整体教学设计单课有效实施”的教学实践案例研究探索与活动展示，以此推动区域内小学英语单元整体教学的实践研究。我们从单元主

题，单元内容，单元教学目标的确定，课时任务的划分，课时目标的确定等七个维度展开研读、研究与课例展示评价，以此推动区域内小学英语的教研主题活动，促进教师专业成长。

2021年下半年，本区域教育局在区政府的积极支持帮扶下，启动近3

亿资金，全面推动智慧教育在全区的推广使用，新技术的使用，改变了教学方式，为课前预习，课中精准教学，课后个性化辅导提供了手段与方法上的支撑。如何基于新技术下，开展单元教学整体设计的课例研究，改变课堂教学形式，进行数据的精准化分析，将单元整体教学设计的课例研究与信息化教学深度融合，通过学习理解、应用实践，迁移创新活动，推动学生核心素养在义务教育全过程中持续发展。

我们本次所开展的单元整体教学设计课例选取的是沪教版牛津英语

（三年级起点）4AUnit3这一单元内容。新课标对于小学3-4年级的学生的

教学建议：一、营造积极的课堂生态，构建相互尊重的师生关系。二、突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。三、创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇与语法知识。四、围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。以下呈现内容是我们以区级为指导，跨校教研组联动，学科骨干参与的团体备、研、教示范的课例研究成果展示。分为：单元主题，单元内容分析，教学要求的研读，学生情况的分析，单元目标的制定，课时任务的划分，课时目标的确定七个维度方面以及每一课时实施的具体设计案例，对本单元做出全面而整体性的分析与反思，深

入解读和分析本单元内各语篇及相关教学资源，在课堂实施中，坚持以人为本，加强单元教学整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间