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信息技术融入初中数学课堂教学中的

应用研究

摘要：随着科学技术的发展，如今教学领域中的可应用的资源愈来愈丰富，尤其是信息技术，它的出现为教师在课堂上开展教学提供了有力的支持，同时也激发了学生对于学习的兴趣和主体性。所以，在教学的有利条件下，初中数学教师必须刻苦钻研，使自己的教学理念、教学水平与时代同步，以高质量的教学资源和恰当的教学方式授课，使学生在生气勃勃的课堂氛围中不断进步，达到提高教学质量的目标。因此，本文将对初中数学课程实施信息技术的运用作一简要的论述。

关键词：信息技术；初中数学；课堂教学；应用研究；策略前言：

随着信息化的到来，计算机和互联网成为教学中普遍采用的辅助教学工具。运用信息技术，可以有效地解决初中数学教学中的一些弊端，从而改善初中数学教学的单调乏味，增强了初中数学的趣味性，提高了初中数学的教学效果。

一、信息技术融入初中数学课堂教学中的应用意义

（一）激发学生对初中数学的学习兴趣

数学是学校教学中的一门必修课，但因为初中数学中含有大量的定理、概念和公式，所以对初中生而言，数学中的一些定理、概念、公式等都是比较复杂的，而初中生在学习初中数学时，由于对定理、概念、公式的掌握非常的困难，因此需要有严谨的逻辑推理，这就给学生的学习带来了极大的难度。在初中数学课堂上，教师一般采用了传统的方法，对定理、概念和公式的掌握都是依靠记忆来完成的，这使得初中数学的教学氛围十分单调，很难激发出学生的学习兴趣。将信息技术运用于初中数学课堂，可以将数学知识以文字、图片、视频等多种方式呈现，再以图文结合的方式进行教学，既可以对初中学生造成较大的视觉冲击，又可以让学生全神贯注地聆听，同时还能够创设课堂氛围，加强教师与学生之间的互动交流，减少课堂上的枯燥氛围，增加学习兴趣，有效达到提高初中数学课堂

教学效果的目的。

（二）有效地提升初中数学教学质量

多媒体、电子白板等新兴科技的运用，使原来单一乏味的教学变得生动有趣起来。通过对信息技术的合理利用，将原有的抽象的知识点具体化、形象化，从而使教学的过程中更加容易。此外，在初中数学中，对逻辑思维、想象力、创造性都要求较高，利用信息技术将有关的知识与学生共享，可以使学生的思维活跃性得到更好的发挥[1]。

（三）充分调动学生在初中数学课上的主观能动性

一般来说，初中生学习数学，必须掌握与初中数学相关的概念、定理和内涵，这就要求学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。以往的教学模式只采用教师讲、学生听的教学方式，这种教学方式与学生的学习情况难以区分。学习效果也不佳。运用信息技术，可以有效地解决初中数学教学的弊端，并运用多种生动有趣的教学情景和动态演示，提高了学生在课堂教学中的注意力，激发了学生的创造思维能力，促进了学生对数学问题的探究，将被动的学习方式转变为积极的学习，并在此基础上，让学生在数学教学中的主观能动性得到了最大的发展。

二、信息技术融入初中数学课堂教学中的应用策略

（一）创设课堂情境，实施教学导入

在课堂上开展情景创造可以有效地引起学生的兴趣，这一做法在新课改中得到了广泛的欢迎，然而在实际操作中却出现了一些教师不重视教学导入设计的情况，导致了实践教学的不尽如人意，导致了学生也无法全程投入到课堂中。这就要求教师在教学中进行主动的变革，利用现代化的信息技术来引起学生的关注，使单调乏味的课堂充满生机。而在教学过程中，利用多媒体教学中的视频、图片等可以有效地调动学生的学习兴趣，从而有效地引导教学。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以在上课之前和学生进行交流，并提出一些开放式的问题来提高学生的学习兴趣，比如：“大家了解什么是勾股定理吗”“知道勾股定理有哪些实际的应用吗”，通过对问题的解答，学生能很好地表现自己，使枯燥的教室变得轻松愉快。接下来，老师运用多媒体技术在大屏幕上显示了一个直角三角形，它的背景可以选择一个动画人物，然后让学生了解关于“勾股定理”的概念，并

根据学生在预习中遇到的问题给予相应的指导，并给予回答最多的学生一件小物品。鼓励学生主动去做。此外，还会给学生播放关于“勾股定律”的运用，包括通过“勾股定律”测距离等信息，让学生一边仔细地观察，一边将所见的每一个细节都记在心里，然后再进行讨论，从而激发学生的学习兴趣。运用先进的教学手段，将教学中的知识引入到教学中，将开放式问题引入教学中，使枯燥的教学变得有趣而富有探索精神，有利于培养学生的学习兴趣[2]。

（二）化抽象为直观，突破教学难点

初中数学课本上的一些观念比较笼统，容易让学生无法领会，许多学生仅凭记忆或听教师的讲课，造成对概念的把握不够扎实。有些初中数学的抽象观念，仅凭教师在黑板上画图，教师口授，会让学生觉得晦涩难懂，觉得知识很单调。而信息技术的教学，可以有效地改善上述问题。例如，在“反比例函数的图像和性质”教学中，