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牧场之国其次段段意

牧场之国其次段段意

牧场之国其次段段意是什么，文章的构造如何?下面是我整理的牧场之国其次段段意，欢送大家阅读参考，期望关怀到你。

?牧场之国?其次自然段的主要内容

写了绿草地上有很多的黑白花牛，牛的闲适自由让人感受到田园风光的生气勃勃和秀丽。

?牧场之国?段落构造

全文可分为三个局部

第一局部(第一自然段)：荷兰是牧场之国。

其次局部(第2～4自然段)：白天牧场和草原的景象。

第三局部(第5自然段)：夜晚降落的景象。

拓展：?牧场之国?教学设计

教材分析：

?牧场之国?是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国〞、“风车之国〞、“水道之国〞、“牧场之国〞出名于世。本文正是从“牧场之国〞的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽敞无际、清静和谐和夜晚的祥和清静、奇特含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰〞。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。

本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。

教学目标：

1.生疏本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中美丽?的语言，并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的奇异意境。

教学重难点：

教学的重点，是引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意;体会拟人手法的奇异运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积累。难点是让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰〞。

教学过程：

一、初知荷兰，激发爱好

1.导语：同学们，你们宠爱旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，依据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?

4.老师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让同学齐读。

二、检查预习

同学自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1.同学默读课文，看看“牧场之国〞哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

2.在小组内沟通感受，并读出感受。

3.全班沟通。随着同学的答复，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以其次自然段为例)。

这个自然段主要写牛：

(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?

随机朗读理解相关句子，留意读出自己的感受，在此过程中让同学体会的语言美，丰富同学的语言积累，如：“牛群吃草时特殊专注……无比尊严。〞

(2)师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到──齐读：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。〞

指名读。你为什么这么突出“全是〞这个词?

(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

以同样的方法，随机教学其它自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰〞

1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三消灭的这一句：“这就是真正的荷兰〞不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)

莫非说，以郁金香而出名的“花之国〞就不是真正的荷兰了?莫非由于特殊的地理位置特殊而水道纵横穿插的“水之国〞就不是真正的荷兰了?为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰〞?在这句话中包含着怎样的情感?大家再次回忆课文，结合插图，静下心来想一想。

2.沟通：

师引导：不是否认“花之国〞、“水之国〞是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国〞的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次消灭的“这就是真正的荷兰〞这一句话中了!而这四句话分别出如今不同的自然段中，所赞美情象又各不相同。

3.指导朗读。让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美!

五、积累运用，布置作业

1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，依据自己的状况，任选其一。