苏教版小学数学一年级上册第九单元测试卷教案资料（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版小学数学一年级上册第九单元测试卷教案资料（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对苏教版小学数学一年级上册第九单元测试卷，旨在通过测试卷的设计与实施，帮助学生巩固本单元所学的数学知识，提升学生的数学思维能力。本单元内容主要围绕“数的认识”展开，包括数的顺序、数的组成、数的加减等核心概念与技能。这些内容是小学数学学习的基础，对于培养学生的数学素养具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本单元起到了承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。

二、学情分析

一年级学生正处于数学学习的初级阶段，他们已有的知识储备、生活经验相对有限，但具有极大的学习潜力。本节课的教学分析需充分考虑学生的认知特点，如直观形象思维、具体操作能力等。同时，要关注学生可能存在的学习困难，如对数的概念理解不清、加减法运算错误等。通过具体、有依据的分析，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标主要包括：1.巩固学生对数的顺序、数的组成、数的加减等核心概念的理解；2.提升学生的数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力；3.培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。针对教学目标，教师应采用多样化的教学策略，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，要关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够准确说出1100的数字顺序。

列举：学生能够列举出10以内的加减法算式，并正确计算出结果。

解释：学生能够解释数的组成，包括十位和个位的关系。

2.能力目标

设计：学生能够设计简单的加减法问题，并解决。

评价：学生能够评价自己的解题过程，识别错误并改正。

论证：学生能够通过操作和计算论证加减法的结果。

3.情感态度与价值观目标

积极参与：学生在学习活动中积极参与，乐于探索数学的奥秘。

耐心细心：学生在解决数学问题时表现出耐心和细心，不怕困难。

合作学习：学生在小组活动中能够与同伴合作，共同完成任务。

4.科学思维目标

观察分析：学生能够观察数学现象，分析问题，并提出解决方案。

逻辑推理：学生能够运用逻辑推理进行判断，得出正确的结论。

抽象概括：学生能够从具体问题中抽象出数学概念，形成概括性的认识。

5.科学评价目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习表现进行客观评价。

教师评价：教师能够对学生的学习成果进行科学、合理的评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握1100的数字顺序和数的组成，以及基本的加减法运算。教学难点在于理解数的抽象概念和解决复杂加减法问题，需要通过具体实例和操作活动帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料和任务单。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。详尽的准备将保障教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习新的数学知识，你们准备好了吗？你们知道数学在我们生活中有什么作用吗？”

2.学生活动：学生分享生活中遇到的数学问题，激发学习兴趣。

3.活动方案：教师通过提问和分享，引导学生回顾已学知识，为新的学习内容做好铺垫。

新授

时间预估：35分钟

任务一：数的顺序

1.教师引导性语言：“我们先来复习一下数的顺序，请同学们说出1到10的数字。”

2.学生活动：学生跟读并说出1到10的数字。

3.活动方案：教师通过多媒体课件展示数字顺序，学生跟读并模仿。

任务二：数的组成

1.教师引导性语言：“接下来，我们来学习数的组成。请同学们拿出画笔和纸，画出10以内的数的组成。”

2.学生活动：学生画出10以内的数的组成，如1可以由1个一组成，2可以由1个一和1个一组成。

3.活动方案：教师通过实物模型或图示，帮助学生理解数的组成。

任务三：加减法运算

1.教师引导性语言：“现在我们来学习加减法运算。请同学们拿出计算器，计算以下算式：3+4=？52=？”

2.学生活动：学生使用计算器计算算式，并说出答案。

3.活动方案：教师通过计算器演示加减法运算，学生跟随操作。

任务四：应用题

1.教师引导性语言：“现在我们来解决一些实际问题。请同学们看题目，并尝试用加减法运算来解决问题。”

2.学生活动：学生阅读题目，思考并解答。

3.活动方案：教师提供应用题，学生独立完成，教师巡视指导。

任务五：小组讨论

1.教师引导性语言：“现在我们分