初中数学教学中学生自主学习能力的培养方法分析.pdfVIP

·科普课堂·2025年9月

初中数学教学中学生自主学习能力的

培养方法分析

文/王润花

新课程标准强调了培养学生自主知，能够在脑海中构建出图形旋转后的模样。教师就可以采取游

学习意识与能力的重要性，教师应以此戏教学的方式，具体而言，教师先为学生展示一些生活中常见的

为目标，及时转变自身的教学思想与方图形旋转的案例，比如汽车上的雨刮器、风车等，从生活的角度

式，采取合适的教学策略有效培养学生为学生引出本节课的教学内容，用熟悉的生活案例调动学生的学

的自学意识与能力，同时关注学生学科习热情。随后，教师就可以开展旋转游戏活动：教师可以将学生

核心素养与综合能力的发展，使学生能够在学科学习中稳步前分成两个小组，先让各小组的学生用自己的语言来描述旋转这一

进，更好地实现新时代的教育目标。运动的特点，加深学生对旋转概念的理解，随后教师可组织学生

组织合作学习，驱动自主学习进行折纸风车的比赛，看看哪个小组做得又快又好。在游戏活动

在数学教学中组织开展小组合作学习活动能够活跃课堂教中，学生不仅可以进一步加深对旋转的理解与印象，还能产生更

学的氛围，调动学生的学习兴趣，驱动学生的自主学习意愿，为多思考、发现更多问题，为了启迪学生的思维，教师还可以提

学生自主学习意识与能力的发展创造良好的条件。教师要合理开问：“当风车旋转至什么角度时，旋转前与旋转后的叶片可以构

展小组合作学习活动，可以将一些具有趣味性且探究性较高的教成轴对称图形与中心对称图形？”并让学生以自主学习的方式探

学内容设计成合作学习任务，组织学生进行合作学习。同时，教究问题的答案，从而培养学生的自主学习能力，增加学生数学学

师还应为学生营造良好的合作学习氛围，遵循“组内异质、组间习的主动性，让数学课堂更加高效。

同质”的原则，让学生能够在合作学习中优势互补、相互鼓励、创设情境问题，点燃学习欲望

收获更多。创设问题情境能够使学生更快进入思考状态，激发学生的

例如在教学《数据的收集与整理》时，由于这部分内容比学习热情，优化学生的学习体验，提高学生的学习效果。因此，

较贴近生活，具有较强的实用性与趣味性，因此教师可以让学生在数学教学中，教师可以将一些比较抽象的知识点、数学问题设

通过自主学习加合作讨论的方式了解本课的主要学习内容，了解计成问题情境，降低学生思考问题、解决问题的难度，培养学生

不同的数据收集、统计、表达的方式，并用于解决实际问题。在解决问题的能力，使学生自主学习意识与能力得到有效发展。

实际教学的过程中，教师可以提前设置好合作学习任务，比如教例如在进行《相交线与平行线》教学时，本节课的教学目

师可以让学生收集近一个月以来的温度变化情况、小组成员一个标是让学生理解并能够使用相交线表示具有相反意义的量，能够

月以来的锻炼时长与分布情况等数据展开小组合作学习活动，在在图形中找到领补角与对顶角。在实际教学的过程中，教师可

教师正式执教前让学生先完成此学习活动，随后以学生合作学习以先运用多媒体设备为学生展示一些生活中的相交线案例，让学

的成果为正式教学的切入点，在此基础上引导学生对本节课的教生先熟悉了解这种现象，调动学生的探究热情。在展示完毕后，

学内容展开更深入地学习与探索。这样既能培养学生的合作学习教师可以结合刚刚展示的图文为学生提出问题，比如：