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中国农村卫生2025年3月第17卷第3期健康乡村

从康复治疗师的角度分析特殊儿童基层学前融合教育的现状及策略

周维朱文新赵蓉蓉尤忠超刘杨俸玉

【摘要】我国残疾儿童入园率仅为43.12%，尤其是在经济不发达的西部地区，残疾儿童数量最多，入园

率最低。该文从康复治疗师的角度对特殊儿童在基层学前融合教育的现状进行分析，并提出建议策略，旨在为

基层特殊儿童教育的发展提供帮助。目前，我国学前融合教育仍处于初级探索阶段，基层幼教工作者对特殊儿

童的认识不足，包容性和接纳度低，师资、教室和校园环境均难以满足特殊儿童的教育需求，同时普通儿童和

特殊儿童的家长都对学前融合教育存在迟疑。作者建议，学前融合教育应在“家庭-学校-社会-康复机构”

的合作下发展，多措并举，积极改善社会整体观念，重视特殊儿童早期康复，加强学前教育人才培养，积极构

建学前融合教育各方面的支持体系，让特殊儿童接受教育得到全面发展，提高生活质量、习得生活及社会技

能，最终能真正融入社会。

【关键词】特殊儿童；基层；学前融合教育；康复治疗师；家庭教育；社会支持；早期干预

DOI：10.20126/ki.1674-361X.2412-030

特殊儿童是指与正常儿童在各方面存在显著差内接受教育，并为特需儿童提供支持正常化的环境，

异的儿童，表现为智力、感官、肢体、行为、言语或以促进他们共同合作学习，从而达到真正融合[3]。

情绪等方面发展有缺陷或障碍，又称残疾儿童。我学前融合教育既可以提高特殊儿童的社会技能和生活

国特殊儿童面临基层教育普及率低，家庭重视不足，技能，又是特殊儿童融入社会的起点。随着我国对学

社会关注不够等问题。据调查，我国残疾儿童总数前一体化教育重视和扶持力度的加大，学前融合教育

为13.5907万，在园残疾儿童数量为5.86万，入得到快速发展。但基层幼教工作者对特殊儿童认识不

园率为43.12%，入园率并不乐观，尤其是在经济不足，包容性以及接纳度低，师资、教室和校园环境均

发达的西部地区，3～6岁残疾儿童数量最多，但难以满足特殊孩子的教育需求，这严重影响基层特殊

入园率最低，仅35.31%；东部地区残疾儿童数量儿童教育的发展。本文从康复治疗师的视角，分析当

位列第二，入园率最高，为48.03%；中部地区残前特殊儿童学前融合教育问题与康复相关对策，以期

疾儿童数量位列第三，入园率仅次于东部地区，为为促进基层特殊儿童学前融合教育提供可行之策。

47.71%[1]。基层特殊儿童的学前教育还存在师资力量1特殊儿童学前融合教育现状分析

不足、政府投入不够、设备实施不完善等短板，导致1.1幼儿园面临的挑战

基层特殊儿童教育质量难以保证的问题。因此，寻目前，普通幼儿园的教育模式都是大班教学，随

找解决基层特殊儿童学龄前教育方法成了亟待解决的班就读的特殊儿童难以适应教学环境，幼教工作者也

问题。无法给予他们足够的照顾。残疾儿童虽被普通学校接

目前，我国学龄前残疾儿童主要安置在依靠特殊收，入学率得到提高，但多数残疾儿童并没有获得他

教育学校附设的学前部、普通幼儿园以及残疾儿童教们需要的教育和帮助，“随班混读”“随班就坐”等现

育康复机构[2]。学前融合教育，指将有特殊教育需象普遍存在[4]。赵颖[5]研究后认为，幼儿园管理体

求的学龄前儿童与正常发展的儿童安置在同一个教室制僵化，特殊设施设备不足，无法为特需儿童提供良

作者单位：675800云南云县中医医院康复医学科

通信作者：俸玉，Email：1781257273@