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新教材背景下的高中思政课教学

摘要：随着新课程改革的深入和新时代社会发展的需要，新教材逐步开始落地使用。高中思政课新教材践行“活动型”课程理念，有利于“立德树人”根本任务的完成。本文首先就新教材的特点浅谈作者的一点拙见；之后结合教学实际总结新教材的使用对师生带来的挑战；最后，就如何提高高中思政课效率提出几点不成熟的建议。

关键词：意识形态学科素养教学方式课堂效率

高中思政课新教材立足于新时代学生发展的实际，始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，通过新教材的实施深化素质教育，促进学生的全面发展。基于新教材使用伊始，师生对新教材的认识尚不全面，课堂教学的实施也存在不少问题，希望作者对新教材背景下的思政课教学的浅显理解能够起到抛砖引玉的作用。

一、高中思政课新教材的特点

顺应时代发展，坚持与时俱进

当前我国正面临百年未有之大变局：多极化格局正在形成；中国特色社会主义道路为广大发展中国家的的发展提供了可借鉴的发展模式；工业革命是工业化的关键点，我国在新一轮工业革命中占有优势地位，在计算机革命网络化的“5G+物联网”发展阶段前景良好；经济全球化的发展使世界各国的联系越来越紧密，竞争也越来越激烈，而国际竞争的实质归根到底是综合国力的较量。在此背景下，教育作为文化软实力重要部分，势必要呼应时代实践的发展，结和我国国情办好人民的教育事业。

发挥学科特色，强化意识形态教育

高中思想政治课不同于其他学科，对学生进行思想道德教育、政治、信念信仰、价值观等方面的教育是它本身应有之义。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时，互联网的发达，全球化程度的加深，使得各种思想不断涌现，相互激荡，加剧了意识形态教育的难度。通过思想政治课堂教育坚定学生理想信念，筑牢意识形态教育安全防线至关重要。高中思想政治新教材必修四个模块始终强调马克思主义思想的引领作用，涵盖党史、国史、改革开放史和社会主义发展史等各个角度。在选择性必修模块里同样也有体现，如：选择性必修一《当代国际政治与经济》模块，结合当今国际形势帮助学生学习分析国际社会的发展趋势以及我国在国际社会的积极作为，引导学生理解深化对中国特色社会主义道路的认识和马克思主义的正确性。

注重能力培养，深化素质教育

高中思想政治新教材较老教材注重知识本身的系统性相比更加注重对学生的启发和引导，改变了以往的以“学科体系为主导”，是一种以“能力发展为主导”的组织形式。教材内容在处理上更加体现对学生综合能力的培养，注重使学生在学习实践和思维活动的过程中获得学科素养，而不是只注重知识获得的结果，从而达到思政课堂“授之以渔”而非“授之以鱼”的效果。另外，教材的改革也逐渐反映在教学和学习评价上，随着新课改的推进，考核评价机制也会不断随之变化。以今年高考为例，越来越多的人认识到：死读书的时代已经过去，高考试题变得越来越灵活，更加注重对学生学科综合素质和应变能力的考察，而不是靠题海战术刷出来思维惯性来得分，僵化的思维将很难应对高考试题。高考更加强调人才的选拔，也凸显我国教育趋向于多元化，这一变化也正是时代的要求

和青少年学生自身发展的需要。

二、高中思政课新教材实施带来的挑战

高中思政课新教材由原来的必修四册变为现在的必修四册、选择性必修三册和选修六册。内容更加丰富且具体知识点教学弹性空间大，对教材内容的把握难度自然加大。主要体现在以下几个方面。

对思政课教师的挑战(1)教育教学理念亟需转变

高中思政教育新教材打破了老教材的整体知识结构，对高中阶段思政课内容进行了结构性重组。重组之后的课堂教学更加注重知识的生成和能力的培养和思维的创新，即更加注重过程的有效性。这就对教师固有的传道、授业的教育教学理念产生挑战，要求教师改变课堂教学的思维定势，及时更新教育教学理念、转变课堂角色，成为学生学习的合作者、引导着和共同探讨者。有人把教师比喻成“打火机”，教师要做的是点燃学生学习的兴趣和热情，点燃智慧的火把，使学习活动呈现“燎原”之势。

教育教学方式和具体模式亟待创新

随着教育改革的不断推进和素质教育的深化，“灌输式”的教育教学方式逐渐被取代，启发引导式教学符合学生认知规律和知识的生成规律被广泛认可。但目前我国教育“内卷”依然严重，学生学习压力大，如何更好的指导学生有效学习，健康成长迫在眉睫，教育创新刻不容缓。很多教育专家、资深教育家和一些教改的先锋学校不断提出一些新的教育教学方式和具体模式。伴随着《普通高中思想政治课程标准（2017）》的实施，当前我们见的比较多的教学方式是议题式教学。议题式教学的有效实施还需要配合其他方面的创新，如：线上与线下结合、课堂探究与课下实践活动对接、多媒体软硬件应用等，为教学提供有效实施环境。

教师知识和能力素养面临挑战

新教材涉及的知识面广、知识点跨度大、概括性强。特别是对高一年级