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《人类与社会》课程教案

一、课程基本信息

项目

内容

课程名称

人类与社会

适用学段

高中（高一/高二年级）

课时安排

1课时（45分钟）

课程类型

人文社科类必修/选修课程

教学目标

1.知识目标：理解人类社会的基本构成要素，掌握不同社会形态的主要特征；2.能力目标：能分析人类活动与社会发展的相互影响，提升社会观察与思考能力；3.情感目标：树立正确的社会价值观，增强社会责任感与公民意识

二、教学重难点

（一）教学重点

人类社会的三大基本构成要素（人口、资源、环境）及其相互关系；

原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会的核心特征对比。

（二）教学难点

如何辩证分析人类活动（如工业革命、科技发展）对社会进步的推动作用与潜在问题；

理解“社会形态演变是生产力与生产关系矛盾运动的结果”这一核心逻辑。

三、教学准备

教具材料：PPT课件（含社会形态演变时间轴、工业革命前后社会对比图）、《人类简史》片段视频（5分钟）、“社会要素关系”思维导图卡片；

分组任务：将学生分为5组，每组分配1个社会形态主题，提前准备该形态下“生产力水平-生产关系-社会生活”的关键信息；

案例素材：英国工业革命时期“圈地运动与工人阶级形成”案例、中国“脱贫攻坚与社会公平”案例。

四、教学过程设计

（一）导入环节：情境设问，激发兴趣（5分钟）

播放《人类简史》中“从采集部落到城市文明”的视频片段，提问学生：“人类从分散的部落生活，发展到如今复杂的现代社会，关键推动因素是什么？”

引导学生自由发言，教师总结：“人类社会的发展是多要素共同作用的结果，今天我们就从‘构成要素’和‘形态演变’两个维度，探索人类与社会的关系。”

（二）新知讲授：分层解析，突破重点（20分钟）

1.人类社会的基本构成要素（10分钟）

分步讲解：

①人口：作为社会的“主体”，人口数量、结构（年龄、性别）、素质（教育水平）影响社会发展速度，举例：日本老龄化社会对经济的影响；

②资源：分为自然资源（土地、矿产）和社会资源（科技、文化），资源分配方式决定社会公平程度，举例：中东石油资源与当地社会发展的关联；

③环境：社会发展的“基础载体”，人类活动与环境的平衡是可持续发展的关键，举例：工业革命时期伦敦“雾都”问题与环境治理。

互动环节：发放思维导图卡片，让学生小组内填写“人口-资源-环境”的相互影响关系（如“人口增长→资源需求增加→环境压力加大”），每组派代表展示并讲解。

2.人类社会形态的演变（10分钟）

时间轴梳理：用PPT展示“原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会”时间轴，标注各形态的起止时间、典型文明（如奴隶社会的古埃及、封建社会的中国唐朝）；

分组汇报：5组学生依次上台，结合提前准备的材料，讲解所分配社会形态的“生产力（工具、技术）、生产关系（剥削方式、阶级结构）、社会生活（衣食住行）”，教师补充点评，重点强调：

原始社会：生产力低下→公有制→无阶级分化；

奴隶社会：青铜器出现→奴隶主占有奴隶→阶级对立形成；

社会主义社会：科技进步→公有制为主体→追求共同富裕。

（三）案例分析：辩证讨论，突破难点（15分钟）

1.案例1：工业革命与社会变革（7分钟）

呈现材料：英国工业革命时期，“圈地运动导致农民失去土地，被迫进入工厂成为工人，同时蒸汽机技术推动生产效率提升，城市规模扩大”；

提问引导：“工业革命对社会发展是‘利大于弊’还是‘弊大于利’？请从‘经济增长’‘社会公平’‘环境影响’三个角度分析。”

学生分组讨论后发言，教师总结：“人类活动（如科技发明）会推动社会进步，但也可能带来新问题，需通过调整生产关系（如制定劳工保护法）实现平衡。”

2.案例2：中国脱贫攻坚与社会发展（8分钟）

播放短视频：中国脱贫攻坚中“精准扶贫政策如何帮助农村地区改善生活、缩小贫富差距”；

深度提问：“中国的脱贫实践，体现了社会主义社会的哪些特征？这一实践对‘人类如何实现社会公平’有何启示？”

学生自由发言，教师提炼：“社会主义社会以‘共同富裕’为目标，通过调整资源分配、完善社会保障，实现人类与社会的协调发展，这是对社会形态演变规律的生动实践。”

（四）总结升华：梳理逻辑，强化认知（5分钟）

教师用思维导图梳理本节课核心内容：“人类社会由人口、资源、环境构成，其形态演变是生产力与生产关系矛盾运动的结果，人类活动既推动社会进步，也需遵循社会发展规律。”

情感引导：“作为现代社会的公民，我们既要了解社会发展的历史逻辑，也要关注当下社会问题（如环保、公平），思考自己能为社会进步做些什么。”

五、课后作业设计

实践任务：观察身边的“人类活动与社会影响”现象（如