2025 小学体育与体育表达能力课件.pptxVIP

一、核心概念：重新定义小学体育与体育表达能力演讲人

核心概念：重新定义小学体育与体育表达能力01实践路径：2025年小学体育表达能力的培养策略02现状审视：小学体育表达能力培养的现实困境03实践案例：某小学“体育表达能力提升计划”的三年探索04目录

2025小学体育与体育表达能力课件

引言：当“动起来”遇见“说出来”——2025年小学体育的新使命

作为一名深耕小学体育教育15年的一线教师，我常站在操场边观察：低年级孩子追着足球跑时眼睛发亮，却在被问“刚才你是怎么过人的”时涨红了脸；中年级学生能熟练完成三步上篮，轮到讲解动作要领时只憋出“就是这样”；高年级的“运动小达人”组织课间游戏，规则说明总让同伴云里雾里……这些场景让我意识到：体育教育不仅要让学生“动起来”，更要让他们“说出来”——这正是2025年小学体育教育中“体育表达能力”培养的核心命题。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出“培养学生体育与健康学科核心素养”，其中“运动能力、健康行为、体育品德”三大维度均需通过“表达”实现内化与外显。2025年作为“健康中国2030”规划纲要的关键节点，小学体育正从“技能传授”向“全面育人”转型，而体育表达能力正是连接“身体实践”与“思维发展”的桥梁。接下来，我将从核心概念、现状分析、培养策略、实践案例四方面展开，与各位同仁共同探讨这一课题。

01核心概念：重新定义小学体育与体育表达能力

1小学体育的内涵拓展：从“身体教育”到“全人发展”传统认知中，小学体育常被简化为“跑跳投”的技能训练，但2025年的小学体育已被赋予更丰富的内涵。根据《中国学校体育发展报告（2023）》，新时代小学体育需实现“三维目标”：

生理维度：通过基础运动技能（如走、跑、跳、投、攀、爬）发展体能，促进骨骼、肌肉、心肺功能发育；

心理维度：在团队运动中培养抗挫折能力、规则意识与合作精神；

社会维度：通过体育文化学习（如奥林匹克精神、传统体育项目）建立文化认同，通过体育表达实现社会交往能力提升。

1小学体育的内涵拓展：从“身体教育”到“全人发展”以我校三年级“花样跳绳”课程为例：学生不仅要掌握“并脚跳”“开合跳”等动作，还要分组设计“跳绳花样组合”，并在班级展示时讲解设计思路（如“我们用快慢节奏模仿四季变化”）、说明安全注意事项（如“两人摇绳时距离要保持1.5米”）。这一过程中，体育不再是单一的身体活动，而是融合了创造力、逻辑思维与表达能力的综合实践。

2体育表达能力的定义与维度划分体育表达能力是指学生在体育学习、实践与交流中，通过语言、身体、情感等多模态方式，准确传递运动认知、技能理解、情感体验与价值判断的能力。结合儿童认知发展规律，可将其划分为三个递进维度：

2体育表达能力的定义与维度划分身体表达：动作的“无声语言”身体是体育表达最直接的载体。小学生的身体表达能力表现为：能通过规范的动作展示运动技能（如标准的立正姿势体现“专注”）、用肢体语言传递情绪（如击掌庆祝体现“团队精神”）、通过动作组合表达创意（如武术操中加入自编招式传递“自信”）。

2体育表达能力的定义与维度划分语言表达：思维的“有声外显”语言表达是体育认知从“内隐”到“外显”的关键。具体包括：评价能力：对自己或他人的运动表现进行客观分析（如“他的实心球投掷角度太陡，影响了远度”）；描述能力：准确描述动作细节（如“前滚翻时下巴要贴紧胸口”）；解释能力：说明规则原理（如“篮球比赛中走步违例是为了保证公平对抗”）；创意表达：为运动场景创编解说词、规则儿歌（如“小足球，圆又圆，传球要往空当传”）。0102030405

2体育表达能力的定义与维度划分情感表达：价值观的“深层传递”用故事、绘画等方式分享体育中的成长体验（如“学游泳时我呛了水，但教练说‘坚持就是胜利’，现在我能游50米了”）；体育不仅是技能的训练，更是情感与价值观的培育场。情感表达能力表现为：通过表情、语气传递运动中的情绪（如“虽然输掉比赛，但我会说‘你们真棒，下次我会更努力’”）；结合体育事件表达社会关怀（如“观看残奥会上运动员的拼搏，我懂得了‘不放弃’的意义”）。

02现状审视：小学体育表达能力培养的现实困境

1认知偏差：“重技能、轻表达”的传统惯性尽管新课标强调核心素养，但部分教师仍将体育课堂视为“技能训练场”。我曾参与某区教研调研，发现63%的体育教师认为“学生能完成动作就行，表达是语文课的任务”；41%的课堂中，教师提问仅聚焦“会不会做”，鲜少追问“为什么这样做”“怎样做得更好”。这种认知偏差导致学生“能做不能说”——例如我校二年级学生90%能完成“连续拍篮球”，但只有35%能说清“手腕要灵活，手指要压球”的动作要领。

2方法滞后：表达能力培养的系统性缺失当前体育课堂中，表达能力培养多为“随机行为”，