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高中语文中国文化经典教学案

一、课题名称：《论语》选读与儒家文化精神的初步探悉

二、授课年级：高中二年级

三、课时安排：（建议3-4课时，可根据学情与教学侧重点灵活调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《论语》的基本概况，包括其成书过程、主要内容及历史地位。

2.掌握《论语》中常用的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释和工具书疏通文意，理解关键章句的含义。

3.初步理解孔子及其弟子的核心思想，如“仁”、“礼”、“义”、“智”、“信”、“君子”、“中庸”等基本概念。

4.学习《论语》中简洁凝练、富含哲理的语言特点，体会其语录体散文的魅力。

（二）过程与方法

1.通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养独立思考能力和合作学习精神。

2.引导学生联系社会现实与自身生活体验，理解儒家思想的当代价值与意义，培养辩证思维能力。

3.学习从具体文本中提炼观点、概括主旨的方法，初步掌握文化经典研读的基本路径。

（三）情感态度与价值观

1.感受孔子及其弟子的人格魅力，汲取其中蕴含的积极人生态度和道德修养智慧。

2.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

3.引导学生将所学思想观念内化为自身品格修养的一部分，思考如何做一个有道德、有理想的人。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解《论语》中“仁”、“礼”、“君子”等核心概念的基本内涵。

2.学习《论语》中具有普遍意义的处世哲学和道德规范。

（二）教学难点

1.如何将《论语》的思想精华与现代社会生活相结合，使其焕发生机与活力，避免简单化、教条化理解。

2.如何引导学生克服时代隔阂，深入体会孔子思想的深刻性与复杂性。

3.文言词句的准确理解与翻译，尤其是一些具有特定文化内涵的词语。

六、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的诵读中感受文本的韵律美和思想内涵。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究文本意义。

3.情境创设法：适当引入历史背景、孔子生平故事等，帮助学生更好地理解文本产生的语境。

4.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想，共同解决学习中的疑难问题。

5.多媒体辅助：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性，拓展学生视野。

七、教学过程

（第一课时）

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（名言导入）：“同学们，我们常说‘己所不欲，勿施于人’，‘三人行，必有我师焉’，这些耳熟能详的格言警句出自哪里？”（引导学生回答《论语》）“今天，我们就一同走进这部被誉为‘中国人的圣经’的经典，去聆听两千五百多年前孔子及其弟子的教诲。”

*方式二（故事导入）：简述一个与孔子或《论语》相关的小故事（如“苛政猛于虎”、“孔子学琴”等），引发学生兴趣，自然过渡到《论语》。

（二）初识《论语》（约15分钟）

1.作者与成书：简要介绍孔子生平（字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人），说明《论语》并非孔子亲手所著，而是由其弟子及再传弟子编撰，主要记录孔子及其弟子的言行。

2.体例与内容：说明《论语》是一部语录体散文集，语言简练，多为对话或独白。内容涵盖政治、伦理、教育、哲学、处世等多个方面。

3.历史地位与影响：强调《论语》作为儒家经典的核心地位，及其对中国乃至东亚文化的深远影响。可提及“半部《论语》治天下”的说法（注意辩证看待），引发学生对其价值的思考。

（三）诵读感知（约20分钟）

1.选取《论语》中开篇的《学而》篇前几章（如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等）。

2.教师范读，注意字音、节奏、语气。

3.学生自由朗读，体会语感。

4.指名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和停顿。

5.全班齐读，初步感受《论语》的语言风格和思想气息。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：简要回顾本节课所学，强调《论语》的重要性。

2.作业：

*预习教材中所选的《论语》其他篇章，借助注释疏通大意，圈点勾画疑难之处。

*搜集1-2则与《论语》或孔子相关的成语典故，下节课分享。

（第二、三课时）

（一）温故知新（约5分钟）

*检查预习情况，邀请学生分享搜集到的成语典故，如“见贤思齐”、“举一反三”、“巧言令色”等，加深对《论语》影响力的感知。

（二）文本研习——聚焦核心概念（约30-35分钟/课时，可分两课时完成）

*模块一：论“仁”

1.呈现与“仁”相关的章句（如：“樊迟问仁。子曰：‘爱人。’”“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。