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小学数学加减混合运算教学设计

一、教学内容

本次教学内容为小学数学中的“加减混合运算”。具体而言，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上，学习不含括号和含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。在此之前，学生已经熟练掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减两位数的笔算方法，并且对于连加、连减的运算顺序（从左往右依次计算）有了初步的理解和运用经验。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组合作，但注意力集中的时间相对较短，仍需借助具体形象的事物来帮助理解抽象的数学概念。部分学生在计算过程中可能会出现看错数字、漏写符号或忘记进位、退位等问题，运算顺序的掌握和规范书写是他们学习的重点。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2.初步掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，知道小括号的作用是改变运算顺序。

3.培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、比较、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决简单的实际问题。

3.鼓励学生算法多样化，培养学生的创新意识和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

2.感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握加减混合运算（不含括号）从左往右依次计算的运算顺序。

2.理解并掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，即要先算小括号里面的。

（二）教学难点

1.理解加减混合运算的意义，特别是在具体情境中列出正确的算式。

2.理解小括号在加减混合运算中的作用，并能正确运用。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、口算卡片、小黑板或白板、粉笔。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来做一组口算练习，看看谁算得又快又准。（出示口算卡片）

25+8=36-10=47+5=63-7=

18+20-9=30-6+12=

（学生口答，教师及时反馈。）

师：最后两道题是我们学过的连加、连减，谁来说说我们是按什么顺序计算的？

（引导学生回忆：连加、连减都是从左往右依次计算。）

2.情境引入：

师：春天来了，公园里的小鸟也多了起来。（课件出示主题情境图：公园里有一群小鸟在树上唱歌，先飞走了几只，又飞来了几只。）

师：请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？

（学生观察情境图，自由发言，提出问题。如：现在树上有多少只小鸟？）

师：要解决这个问题，我们需要知道哪些信息呢？

（引导学生找出图中的数学信息：原来有多少只，飞走了多少只，又飞来了多少只。）

师：今天，我们就来学习如何解决这样既有加法又有减法的问题。（板书课题：加减混合运算）

（二）探究新知，合作交流

1.教学不含括号的加减混合运算

（1）呈现问题，列出算式：

师：（课件清晰呈现）公园里原来有23只小鸟，第一次飞走了8只，第二次又飞来了12只。现在树上有多少只小鸟？

师：谁能把这些信息和问题连起来完整地说一说？

（学生复述题意。）

师：要求现在有多少只小鸟，怎样列算式呢？请同学们在练习本上试着写一写。

（学生独立思考，尝试列式，教师巡视指导。）

（预设学生可能列出：23-8+12或23+12-8）

师：我们请两位同学把自己列的算式写在黑板上。（指名板演）

师：这两个算式都对吗？为什么？

（引导学生讨论：23-8+12表示先从原来的23只中去掉飞走的8只，再加上飞来的12只；23+12-8表示先把原来的和飞来的合起来，再去掉飞走的8只。两种思路都是正确的。）

（2）探究算法，明确顺序：

师：这两个算式和我们刚才做的连加、连减有什么不同？

（引导学生发现：既有加法又有减法。）

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们叫做“加减混合运算”。这样的算式应该怎样计算呢？

师：请同学们选择其中一个算式，试着算一算，算完后和同桌说说你是怎么算的。

（学生独立计算，同桌交流算法。）

师：谁来说说你是怎么算的？（以23-8+12为例）

（学生汇报计算过程，教师根据学生回答板书：

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