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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析

刘冬梅

辽宁省沈阳市法库县石桥小学，辽宁沈阳110400

摘要：数学被誉为锻炼思维的体操，逻辑思维是学好数学的底层能力，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能

力具有提高数学教学效果、提升学生思维品质、助力学生全面发展等重要价值。此外，新课标指出：“核心素养

是课程育人价值的集中体现”，以数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意

识、模型意识、应用意识、创新意识为代表的小学数学核心素养与逻辑思维能力存在相辅相成、相互促进的亲密

关系。在以核心素养为导向的教育改革浪潮中，立足于小学数学教学课堂，积极培养学生的逻辑思维能力已经成

为教师工作的重中之重。基于此，本文将以五、六年级学生为研究对象，创新性探究在数学教学中培养学生逻辑

思维能力的有效措施，以期为小学数学教学的优化提供一定的参考价值。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略

中图分类号：G62

随着年级的增长，五、六年级学生的学习能力、灭学生的学习个性，而且将严重阻碍学生逻辑潜能的

学习兴趣与学习需求较之前发生了翻天覆地的变化，发挥，使培养学生的逻辑思维能力与数学核心素养成

培养学生的逻辑思维能力已经成为帮助学生完成过渡、为一纸空谈。

获得发展的重要举措。但是，由于“重计算、轻思维”1.2学生基础薄弱且个体差异性显著

理念根深蒂固、教学方法单一、教学评分离、学生水逻辑思维能力是建立在扎实知识储备之上的个性

平参差不齐等问题的存在，小学数学教学质量迟迟未化能力。但是，受应试教育理念的影响，部分学生形

能获得质的突破，培养学生的逻辑思维能力更是困难成了只愿被动接受知识，不愿进行主动思考的不良习

重重。在小学这一基础教育阶段，在“引导学生学会惯。再加上小学生仍然处在思维发展的初级阶段，使

独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”的新课得学生屡屡出现谈数学而色变的问题，导致深层次的

标要求下，打破传统教学模式的桎梏，创新性探究培数学教学活动难以展开。除此之外，经过小学低、中

养学生逻辑思维能力的有效措施已经迫在眉睫。阶段的学习，学生在逻辑思维、数学基础方面的差异

1在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力越来越大，一部分学生基础扎实，思维敏捷，能够在

面临的挑战完成基础任务的同时进行举一反三；一部分学生则基

础薄弱，不能快速正确的理解简单的逻辑关系。在有

1.1教学观念与教学方法的局限性

限的教学时间与空间内，教师只能顾大家舍个别，阻

数学是一门理论与实践缺一不可的综合性学科，

碍了学生逻辑思维能力的个性化发展。

逻辑思维是一种基于逻辑规则和推理过程的思考方式，

1.3缺乏系统性培养意识

在小学数学中培养学生的逻辑思维能力需要扎实理论

与多元实践的双重支持。特别是步入小学高年级阶段，培养学生的逻辑思维能力是一项涉及内容广，覆

数学知识的复杂性与抽象性得到了进一步的增强，这盖时间长的综合性任务，其需要持之以恒、由浅入深

也在无形中增加了培养学生逻辑思维能力的难度。但的推进。同时，对于五、六年级的学生来说，他们不

是，受传统教育理念的影响，在小学数学教学中，教仅正处在自我意识与合作