工匠精神培养的途径方法研究.docVIP

一，充分重视校风在培养工匠精神中的导向作用

高职院校肩负着培养应用型工匠型人才的重任，加强校风建设，直接影响到人才培养质量的优劣。优良的校风会对生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响，成为一种无形的巨大教育力量，对培养创新人才尤为重要。弘扬“追求卓越、德技双馨”，形成“崇尚匠人匠心、抛弃浮躁功利”的良好氛围。

校训是广大师生共同遵守的基本行为和规范，是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是一所学校校风的集中表现。校训体现了一所学校的办学特色，代表着学习的教育理念和价值观念，起到激励和劝勉在校的教师和学子重要作用。

有学者调查发现不少高职院校的校训显示出校与校之间基本上没有区分度的特点，既没有体现出办学特色上的校际差异，也没有体现出办学类型上的类别差异，内容上惊人的相似或雷同。高职校训要慎重拟制，不宜粗制滥造。拟制校训应立足学校发展历史和办学方向，深思熟虑、广泛征求意见、充分酝酿讨论、斟酌词句，以求校训的合适、合体、合度。

基于校训视角看高职院校精神的凝炼——基于200所全国示范及骨干高职院校校训调查统计分析彭振宇2011年第20期职业技术教育

高职院校还应该通过丰富多彩的校园文化活动来培育工匠精神，具有参与广泛、寓教于文、寓教于乐的特点，是引导高职学生加强思想道德修养，提高自身素质，促进学生全面成长的载体和平台。学院要基于工匠精神培养的目标，打造科技类、职业类、创新类、竞技类等品牌活动，通过教育培养和实践锻炼等行之有效的办法提高学生自身的创新能力、动手能力和团队合作等能力。

高职院校的校风与学风紧密相关，优良的校风离不开优良的学风。高职院校要重视学生理论知识的学习，要对学生参与专插本、专升本等继续深造给予鼓励，更要对工作在技能岗位第一线的毕业生、成功的创业者、技能竞赛的获奖者等优秀学生给予最高、最隆重的鼓励和奖励，以培养勤于实践、勇于创新、认真务实的优良学风。这种优良的学风潜移默化地影响到每位高职学生，从而使学生的思想和行为都会发生改变，对培养学生的工匠精神能起到示范作用。

二，充分发挥思想政治工作基础教育作用

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿

学术发展前沿，又要与行业及企业保持密切联系，时刻关注行业发展动态，既要注重学生基本理论知识的传授、专业技能的培养，还要注重学生的个性发展和综合素质的培养，只有这样，才能获得良好的教学效果。在日常工作中，身教胜于言教，无论何时教师都要以身作则，起模范带头作用，无论在同事中间，还是在学生面前，都要严格要求自己，以自己的实际行动影响学生，要求学生做到的，自己首先要做到，而且做得更好，达到言传与身教相结合的效果，使辅导教育工作更具有说服力和感染力。专业课教师在教学中要带头践行“工匠精神”，给学生做榜样，这样可以收到事半功倍的效果。

四、实训实践、企业实习是培养学生“工匠精神”的重要方式

工匠精神作为职业精神的核心内容，具有鲜明的实践特征，必须要经过大量的职业实践才能内化为从业者的职业素质。若仅从书面上和理论上宣讲某种职业精神，那么学生只是在思想认识和上有一些表层肤浅的感性认识，还没于实现从实践到认识的飞跃，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以必须让学生在具体实践中不断锻炼技艺，体知躬行才能形成精益求精、追求卓越、团结合作、善于创新的工匠精神。

高职院校要大力重视实训基地建设，要成立专业的实训实践管理机构，专门负责学生实训的管理和教学，要健全各种管理制度，学习现代企业管理经验，给学生提供一个全真模拟企业的工作环境。要通过模拟工作过程、模拟管理制度、模拟文化氛围，培育学生的职业素养。培养学生的工匠精神，仅仅依靠高职院校自身的实训是不能完成的。高职院校实训不能满足企业生产经营需要的真枪实战的工作环境和原汁原味的企业文化。高职院校必须开展校企合作，大力推行工学结合的培训模式，或者在企业建立实习实训基地，让学生去企业实习，按照正式员工的标准来要求学生，感受企业文化，是提高学生职业素养，培养“工匠精神”的重要方式。

“工匠精神”是学生在职业岗位上从业过程中养成的，从业需要相关知识、技术、技能，培育“工匠精神”比养成其他职业素质需要更多的知识、更高的技术、更好的技能。为此，要让学生掌握完整产业链的知识、技术、技能。通过对知识、技术、技能的学习、研究、思考，了解整个产业链上各节点的生产工艺和产品性能，了解产品的改革和产业发展方向，感受形成工艺的历史文化，从中体会工艺的价值与工匠的地位。

一个现实的问题是在十分重视知识产权的工业时代学校如何获得整个产业链上各节点企业的产品制造工艺和技术技能供学生学习、实习、研究、挖掘。解决问题的关键是紧紧抓住地区特色产业这一要素。地区特色产业具有产业集群度高、产业链完整、产业历史底蕴厚等特点，将学校专业与具有地域