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教育技术学实验室的建设与管理探讨

1、教育技术学试验室的建设与管理探讨教育技术学试验室的建设与管理探讨教育教育技术学试验室担负着稳固、技术学试验室担负着稳固、进展进展课堂教学，培育、提高学课堂教学，培育、提高学生动手能力的重要任务。近生动手能力的重要任务。近20年来教育技术学试验室的建立和进展年来教育技术学试验室的建立和进展基本实现了培育教学设计能力、构造和维护物态教学系统能力、教基本实现了培育教学设计能力、构造和维护物态教学系统能力、教学媒体开发和学媒体开发和应用应用能力、能力、科学科学讨论讨论能力、管理能力的奋斗目能力、管理能力的奋斗目标。随着教育技术学的进展和教育信息化，越来越多的院校开办了标。随着教育技术学的进展和教育信息化，越来越多的院校开办了教育技术学专业。由于教育技术学试验室的建设不是一朝一

2、夕所能教育技术学专业。由于教育技术学试验室的建设不是一朝一夕所能完成的，从打算到论证，从仪器购置到安装调试，从课堂教学到实完成的，从打算到论证，从仪器购置到安装调试，从课堂教学到试验教学，从试验大纲到试验报告等都需要完成一系列的工作。验教学，从试验大纲到试验报告等都需要完成一系列的工作。在长期的试验教学实践中，浙江师范大学教育技术学试验室与在长期的试验教学实践中，浙江师范大学教育技术学试验室与全国大多数师范院校一样，从无到有，从小到大，从常规媒体到多全国大多数师范院校一样，从无到有，从小到大，从常规媒体到多媒体，从黑板到媒体，从黑板到网络网络，再从真情实景到虚拟现实，教育技术学实，再从真情实景到虚拟现实，教育技术学试验室的建立和进展走过了一条健康成长的道路，先后投资一

3、千多万验室的建立和进展走过了一条健康成长的道路，先后投资一千多万元，改造了常规媒体试验室，新建了多媒体试验室，是我国师范院元，改造了常规媒体试验室，新建了多媒体试验室，是我国师范院校规模最大、项目最全、设施最完善的教育技术学专业试验室之一。校规模最大、项目最全、设施最完善的教育技术学专业试验室之一。目前目前，这些试验室分别为全校各学科本科生、教育技术专业本科，这些试验室分别为全校各学科本科生、教育技术专业本科生、讨论生、教育硕士、函授生、继续教育教师等开设生、讨论生、教育硕士、函授生、继续教育教师等开设200余个实余个试验项目。这些试验除了教育技术学专业试验课程，还包括全校教育验项目。这些试验除了教育技术学专业试验课程，还包括全校教育技术学公共课的试验教学，全省基础教

4、育师资的函授、进修、培训技术学公共课的试验教学，全省基础教育师资的函授、进修、培训等各类继续教育活动的试验教学，并为基础教育教学改革和学生课等各类继续教育活动的试验教学，并为基础教育教学改革和学生课外活动提供指导和相关服务。外活动提供指导和相关服务。1试验室建设试验室建设1.1试验室的建设原则试验室的建设原则〔〔1〕试验〕试验内容内容追求综合性、新颖性、示范性及学生的参加性；追求综合性、新颖性、示范性及学生的参加性；〔〔2〕试验对象追求真实、有直接的应用背景；〕试验对象追求真实、有直接的应用背景；〔〔3〕试验室建设目标是面向不同层次的基础型试验、提高型实〕试验室建设目标是面向不同层次的基础型试验、提高型试验、讨论创新型试验；验、讨论创新型试验；〔〔4〕试验项目的开设密

5、切结合教育技术学的学科建设，突出本〕试验项目的开设亲密结合教育技术学的学科建设，突出本校、本学科特色。校、本学科特色。各试验室根据新的试验体系设置，力求做到科学与规范，打破各试验室根据新的试验体系设置，力求做到科学与规范，打破了按课程设立试验室的传统做法。了按课程设立试验室的传统做法。1.2试验内容试验内容针对试验教学的一般针对试验教学的一般规律规律和教育技术学科的基本特点，试验和教育技术学科的基本特点，试验内容划分为三个层次：内容划分为三个层次：〔〔1〕基本试验，或称基本共性试验。由各门试验课程规定所必〕基本试验，或称基本共性试验。由各门试验课程规定所必需完成的基础技能训练内容，要求每个学生都必需娴熟把握。它是须完成的基础技能训练内容，要求每个学生都必需娴熟把握。它

6、是整个试验室所开设试验的主体，占所开设试验全部内容的整个试验室所开设试验的主体，占所开设试验全部内容的60％以上，％以上，如全校公共课如全校公共课《《现代现代教育技术教育技术》》课程试验中的课程试验中的““常规媒体使用常规媒体使用””以及以及““课件制作课件制作””就属于基本试验。就属于基本试验。〔〔2〕提高型试验。这是供学生进行选做的试验，主要包括那些〕提高型试验。这是供学生进行选做的试验，主要包括那些综合性、设计性和应用性较强的试验内容。旨在因材施教