浅谈新课标中“整体化思考、一致性表达”的理解——以苏教版“数的认识总复习”为例.docVIP

浅谈新课标中“整体化思考、一致性表达”的理解——以苏教版“数的认识总复习”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版》对四大领域的课程内容进行了结构化整合，呈现整体性、一致性和阶段性的特点。其中在数与代数领域，新课标将内容整合为“数与运算”和“数量关系”两个主题。“数与运算”分成“数的认识”和“数的运算”，在小学阶段，“数的认识”包括整数、小数、分数的认识，“数的运算”包括整数、小数、分数的四则运算。

小学数学教学是学生系统接触数学教育的起始,需要把学生对数量多少和图形大小的本能感知转化为对数学概念以及概念之间关系的认知,逐渐学会数学符号的表达。新课标将二者作为一个整体，体现出“数的认识”与“数的运算”之间的密切联系。新课标指出:“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。因此，加强“数的认识”与“数的运算”的一致性，沟通“认数”与“算数”之间的联系是数与运算学习的重中之重。

一、数的认识与运算整体性与一致性的内涵

（一）“数的认识”的整体性与一致性

“数的认识”本质都是对数量的抽象，是计数单位的累计表达，核心的概念就是计数单位、数位、十进制计数系统和位置值。“数的认识”是小学数学的重要组成部分，其内容包括整数、小数和分数，主要学习数的意义、表示、读写、组成、比较大小、运算等。在数的意义和组成上，一个数由它的计数单位的个数组成，如456由4个百、5个十和6个一组成，0.28由2个0.1和8个0.01组成，由3个组成，在读自然数时要读出数字符号和计数单位，在比较大小时是比较相同计数单位下的个数多少。可以说，计数单位决定了数的意义、读写、组成、比较大小、运算，它将众多知识点串联在一起，形成结构化的知识网络。

从数概念的形成和数的组成角度看，整数、小数、分数都是基于“计数单位”建构的，本质上是一个整体，具有一致性。事实上，所有的数都诞生于计数单位，数的产生就是计数单位产生的过程。学生在生活中就已经有了相应的经验，如分东西时会选择2个2个地分或5个5个地分，这是为了更方便计数与交流而创造出来的“单位”。学生在学习过程中会逐渐感悟到“单位”的用处不仅体现在数的认识中，感悟到计数单位的产生与现实生活的紧密联系，体会到数学中统一的基本思想。在教学过程中，在整数与小数的认识（包括运算）中更多地以小棒、小方块、计数器、数线、方格纸这些直观模型作为支撑，而到了分数的认识（包括运算），直观模型几乎完全为方格纸所取代，这是由方格纸的天然结构性和数学性所决定的——即方格纸作为二维的面积模型，把它看作一个整体单位“1”，可以根据需要在两个维度上进行平均自由分割。由此可见，计数单位是建构整数、小数、分数的核心与关键。

（二）“数的运算”的整体性与一致性

在“数的运算”方面，数与运算的一致性是通过计数单位联系起来的。在产生数和数数过程中必然伴随数的增加或减这是加减运算的意义之一，若数以一定单位成倍地增加或减少，这是乘除运算的意义之一。在加减运算时将相同的计数单位相加减，在乘除运算时将计数单位个数累加和递减，在加减乘除笔算时还要注意数位对齐，等等，这些都离不开计数单位的运用。“数的运算”可以看作是计数单位之间的运算，基于十进制和位值制规则，以计数单位为整体进行运算，包括分数的通分也是为了转换为相同的计数单位再进行运算。数的每一种运算绝不是割裂的、独立存在的，如小数、分数的加、减、乘、除运算都可以和整数的加、减、乘、除运算建立联系，使学生初步感悟运算的整体性与一致性。无论是整数、分数还是小数，计数单位在运算过程中都发挥着巨大的作用，它是运算算理的基础与核心，也是搭建运算整体性的桥梁。

二、数的认识与运算整体性与一致性的核心

《义务教育数学课程标准(2022年版》指出，课程内容的组织“要凸显整体性、一致性和阶段性”，特别强调了“计数单位”这个要素，指出“数的认识与数的运算均要以‘计数单位’为核心要素进行统领”，计数单位是数与运算一致性的核心。新课标提出要整合相同本质的内容，以加强知识间的联系，善用核心概念，在学生脑中构建学科知识体系。计数单位贯穿在整个小学阶段数与运算的学习中。学生对这个词并不陌生，从一年级开始就在数的认识与运算学习过程中常常接触。学生对计数单位最基本的理解是个、十、百、千等逐渐扩大的数位，但对于“为什么产生计数单位”“整数、分数和小数的计数单位之间有什么联系”等问题存在不同认知，在教学中这些问题也常被忽略。数学强调的联系不是浮于表面的知识点过渡与铺垫，而是挖掘知识之间的核心联系，否则，数学知识的学习就是零散的、相互割裂的，缺乏内在联系的。因此，将数的认识与数的运算整合为一个主题，从计数单位出发挖掘整数、小数和分数的本质意义，将有助