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小学生语文故事教案设计

一、精准定位：教案设计的基石——学情分析与目标确立

任何教学活动的展开，都必须以学生为中心。故事教案设计亦不例外。

（一）深入研读，把握学情

在设计教案之前，教师首先要对所教学生的认知水平、生活经验、阅读兴趣以及已有的语文知识储备进行全面细致的分析。低年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，他们更喜欢情节简单、语言生动、充满童趣的故事，对重复的句式、拟声词等特别敏感。中高年级学生则开始发展抽象逻辑思维，他们对情节曲折、人物形象鲜明、富有哲理或情感内涵的故事更感兴趣，开始能够进行初步的分析、概括和评价。只有准确把握了这些特点，才能选择合适的故事文本，设计出贴合学生“最近发展区”的教学活动。

（二）三维整合，明确目标

教学目标是教案的灵魂，指引着教学活动的方向。故事教学的目标应体现语文课程的综合性和实践性，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

*知识与技能：这是故事教学的基础。包括认识并理解故事中的生字新词，积累优美的词句、精彩的段落；了解故事的基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；学习故事的叙述顺序和表达方式；能够正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事大意，甚至进行简单的创编。

*过程与方法：这是故事教学的核心。旨在引导学生主动参与，经历阅读过程。包括引导学生通过朗读、默读、分角色读等多种形式感知故事；鼓励学生运用联想、想象、质疑、讨论等方法深入理解故事内容；培养学生提取信息、概括要点、品味语言的能力；学习与同伴合作探究，分享阅读感受。

*情感态度与价值观：这是故事教学的升华。通过故事的熏陶，让学生感受真、善、美，培养积极乐观的生活态度；体会亲情、友情、师生情等人间美好情感；激发对自然的热爱、对生活的好奇；初步形成正确的价值观和道德判断。

目标的确立要具体、明确、可达成、可检测，避免空泛和模糊。例如，对于低年级故事《小公鸡和小鸭子》，知识与技能目标可以设定为“认识‘也、地、河’等字，会写‘也、他’；分角色朗读对话，体会人物不同的语气”。

二、匠心独运：教案设计的核心——教学过程的巧妙编排

教学过程是教案的主体，是实现教学目标的关键环节。一个好的故事教学过程，应该像一部引人入胜的剧本，层层递进，环环相扣，让学生在不知不觉中走进故事，爱上语文。

（一）情境导入：未成曲调先有情

精彩的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发其阅读兴趣。故事教学的导入方式可以多种多样：

*悬念激趣法：提出与故事内容相关的、能引起学生好奇的问题。如教学《狐狸和乌鸦》，可以问：“同学们，你们知道狐狸最喜欢吃什么吗？今天这只狐狸却盯上了乌鸦嘴里的一块肉，它能得到吗？”

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、教具或教师生动的语言描述，营造与故事相关的情境。如教学《秋天》，可以播放秋天的美景图片，配上轻柔的音乐，让学生仿佛置身于秋日的田野。

*故事接龙/回顾法：对于系列故事或有联系的故事，可以从上一个故事的结尾入手，自然过渡到新故事。

导入环节时间不宜过长，3-5分钟为宜，其目的是“引君入瓮”，激发学生强烈的阅读期待。

（二）初读感知：整体把握故事脉络

在学生的阅读期待被充分调动后，引导学生进行初读。初读的主要任务是：

*读准字音，读通句子：鼓励学生借助拼音自主阅读，遇到不认识的字、不理解的词先做标记，然后通过同伴互助或请教老师解决。教师要关注学生的朗读情况，及时纠正发音。

*了解故事大意：引导学生说说故事主要讲了一件什么事，有哪些主要人物，故事的起因、经过、结果是怎样的。可以通过简单的提问或让学生填写故事要素表格等方式进行。

*培养阅读习惯：提醒学生阅读时要集中注意力，边读边思考。

初读阶段，教师不宜过多干预，要给学生充分的自主阅读时间和空间，让他们在与文本的初次接触中感受故事的整体风貌。

（三）细读品味：深入文本，涵泳语言

初读之后，学生对故事有了大致的了解，接下来就要引导他们进行细读品味，这是提升学生语文素养的关键环节。

*聚焦关键语句：引导学生找出故事中最精彩、最感人、最能体现人物性格或中心思想的句子、段落，反复朗读、品味。例如，通过对人物对话的品读，体会人物的情感和性格特点；通过对环境描写的品读，感受其烘托气氛的作用。

*品味语言特色：关注故事的语言表达，如生动形象的比喻、拟人，富有节奏感的句式，以及一些富有表现力的词语。引导学生理解其含义，并尝试运用。低年级可以多关注叠词、象声词；中高年级可以引导学生体会作者用词的准确性、生动性。

*探究情节发展：引导学生思考故事为什么会这样发展，人物为什么会做出这样的选择。通过提问“为什么”“怎么样”等，引导学生深入思考，理解故事的内在逻辑。

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