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名师指导067

小学低年级数学兴趣培养策略与教学方法分析

陈茜

（沛县实验小学，江苏徐州221600）

摘要小学低年级阶段是点燃学生数学学习兴趣的关键阶段，本文借助分析此阶段学生的认

知特征和学习心理，探求提升学生数学兴趣的有效策略与教学手段，文章从打造趣味情境、提升课

堂互动效果、借助多媒体技术以及激起探究热情等角度着手，提出贴合低年级学生特性的教学建议，

意在协助教师于教学中开展科学引导，提升学生的参与度与成就感，进而在点滴渗透中树立起积极

的数学学习态度，为后续的学习打下稳固的底子。

关键词数学兴趣；小学低年级；教学方法；启发式教学；课堂策略

小学阶段尤其是低年级，是学生学习习惯养成感，正向的情感体验可大幅提升他们的参与程度，教

以及学习兴趣形成的重要阶段，数学作为一门逻辑严师于教学过程中应灵活采用直观教具、多媒体、游戏

密、抽象程度高的学科，若在初始教学环节中忽视兴活动等方式，以生动、具象且贴合生活的形式传授数

趣的培育，较易使学生出现畏难情绪，对低年级学生学知识，协助学生于轻松愉悦的过程中领悟和掌握内

数学兴趣培养展开研究有着重要的现实意义，本文以容，进而切实调动学习的积极性与主动性。

教学策略及课堂运用方法为开端，与教育心理学理论（二）数学兴趣对学习行为的驱动作用

相结合，剖析低年级学生的学习特性，探寻激发学生兴趣可谓是最好的学习导师，它是催生学习动

数学学习兴趣的有效途径。机的重要根源，处于小学低年级的阶段里，学生尚未

形成学习的主动性，数学兴趣能显著改善学生的课堂

一、低年级学生数学学习兴趣的特点与重参与水平，推动学生更加积极地思考各类问题、提出

要性相关问题并解决实际问题，一个对数学萌生兴趣的学

（一）心理与认知发展的阶段特征生，在碰到困难时更大概率展现出坚持与探索的精

小学低年级学生处于皮亚杰所划分的“具体运神，而不是轻易就做出放弃之举，兴趣同样能提高学

算阶段”范畴，处于这个阶段的儿童，其思维以具体生的注意力集中水平，增进对知识的记忆及理解效

形象思维为主，尚未形成成熟的抽象逻辑思维能力体果，进而在学习进程中获得更多的成就感，该成就感

系，在置身数学学习的阶段里，他们在理解知识方又会反向提升他们对数学的喜爱程度，促成积极的学

面，更依靠直观的感知与实际操作，大多会在应对抽习闭环[1]。

象的符号、公式和推理时感到吃力。若教学方式过度（三）兴趣培养对后续学习的延伸价值

突出理论与概念，未把学生的认知特点纳入考量，极处于小学阶段，尤其是低年级筑牢良好的兴趣基

易造成学生出现厌倦、疑惑乃至恐慌的情绪，进而影础，对学生今后的数学学习有着关键意义，一位从童

响到学习兴趣的养成，低年级学生注意力维持的持续年起就对数学抱有兴趣的学生，更容易在中高年级乃

时间不长，但就普遍现象而言，他们的好奇心比较至初高中阶段维持对数学的好奇心和探索兴趣，这对

强，乐于参与游戏及动手实践活动，体现出较强的探后续数学思维能力的长远发展起到积极的推动作用。

索渴望。他们对教师呈现的态度以及课堂氛围极其敏数学兴趣不仅能让学生更顺利地掌握基础的知识技

作者简介：陈茜（1991—），女，江苏沛县人，中小学二级教师，本科，研究方向：数学教学。

0682025年第9期

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