2025年部编版语文三年级下册枣核反思3篇 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

部编版语文三年级下册枣核反思３篇

〖部编版语文三年级下册枣核反思第【1】篇〗

《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核——

一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通

的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的

枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深

情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这

么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于

物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。

这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了

这样三个环节：一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知

课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。二、读懂枣核。

利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指

导学生阅读方法。三、品味枣核。抓住主旨句：“改了国籍，不等

于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”透

过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，

这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。拓展部分我给大家欣赏

了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情

感的熏陶。

授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总

觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵

着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学

生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校

长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自主意识得到了最大程度地

发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，

解决不了的，全班交流。课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，

每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期待的，可怎样才能在

我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让

学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设

出我所期待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问

题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教

参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得薛主任

在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，

是抒发游子思乡之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的

关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱

含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深

刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛

老师学习，多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发

现了，也才能更好地引导学生去发现。雨巷教学反思鱼游到了纸上

教学反思幼教教学反思

〖部编版语文三年级下册枣核反思第【2】篇〗

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较

为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能

力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的

精神世界。

事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质

疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而

教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构

的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环