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一、背景认知：2025年小学体育与节约资源的时代关联演讲人

背景认知：2025年小学体育与节约资源的时代关联01保障机制：让节约资源成为体育教育的内生动力02融合路径：小学体育与节约资源的实践联结03实践成效与未来展望04目录

2025小学体育与节约资源课件

作为一名深耕小学体育教育十余年的一线教师，我常站在操场边观察：孩子们用崭新的塑料标志桶练习折返跑，课后这些器材随意堆放在角落，日晒雨淋后开裂变形；运动会定制的一次性加油牌，活动结束就被扔进垃圾桶；体育课消耗的饮用水瓶，大多被当作垃圾处理……这些场景让我思考：体育教育不仅是身体的锻炼，更应是价值观的渗透——当“节约资源”成为体育课的隐性课程，我们能否让运动场上的一草一木、一器一物，都成为孩子理解“可持续发展”的生动教材？

01背景认知：2025年小学体育与节约资源的时代关联

1政策导向：双碳目标下的教育使命2021年《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》明确提出“开展绿色学校创建行动”，2023年教育部《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》进一步要求“将绿色低碳理念融入体育等课程教学”。2025年作为“十四五”规划承上启下的关键节点，小学体育课程需主动对接“双碳”战略，将节约资源从道德倡导转化为可操作的教学实践。

2教育需求：核心素养培养的实践场域《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调“培养学生的社会责任意识”。节约资源不是抽象的概念，而是需要通过具体行为形成的习惯：整理器材时轻拿轻放是节约，用旧轮胎制作障碍物是创新，收集运动后剩余的饮用水浇花是责任。体育课堂的实践性、开放性，恰好为这些行为的养成提供了天然场景。

3现实痛点：体育资源的隐性浪费据2023年全国小学体育器材使用调研数据显示：62%的学校存在“器材过度采购”现象（如为应付检查批量购买未拆封的标志盘）；41%的学校场地维护存在“高耗低效”问题（如人工草坪过度浇水导致积水）；35%的体育活动设计忽略“资源循环”（如运动会一次性道具占比超70%）。这些数据背后，是教育资源的浪费，更是错失的教育契机。

02融合路径：小学体育与节约资源的实践联结

1器材管理：从“消耗品”到“可再生资源”我所在的学校曾经历这样的转变：过去每年采购跳绳预算超8000元，因为学生常将断裂的跳绳直接丢弃；现在我们设立“器材修补角”，用废弃的跳绳手柄制作计数器，断裂的绳体编成拔河绳，破损的部分剪成短绳用于低年级“跳格子”。这一改变不仅让年采购成本下降45%，更让孩子们明白：“坏了的器材不是垃圾，而是等待改造的材料。”

具体可操作的策略包括：

分级管理：将器材按“完好-可修补-需报废”分类，建立电子台账跟踪使用周期（如标志桶从“新购-磨损-修补-退役”的全流程记录）；

改造工坊：联合科学课、手工课开展“旧物新生”活动，用废旧篮球制作平衡垫（切割后填充泡沫），用牛奶箱改造跨栏架（叠加固定后包裹防撞条）；

责任承包：以班级为单位认领器材柜，设置“器材小管家”岗位，负责清洁、检查与简单维修（如更换跳绳握把、加固接力棒胶套）。

2场地利用：从“单一功能”到“复合价值”传统操场往往被划分为“篮球区”“跑道区”“器械区”，但这些区域在非上课时间常处于闲置状态。我们尝试将“节约资源”融入场地设计：01分时复用：课间操场地在体育课可作为“障碍跑”路线（利用台阶、花坛边缘设计自然障碍）；午休时段开放给低年级玩“跳房子”（用粉笔画线，课后用喷壶冲洗）；02生态融合：在操场边缘种植耐踩踏的地被植物（如结缕草）替代人工草皮，既减少维护成本，又能让学生观察“植物与运动的关系”；03雨水利用：在跑道两侧设置雨水收集槽，连接到操场角落的储水罐，用于浇花、冲洗器材（去年雨季收集雨水约12吨，节省水费600余元）。04

3教学活动：从“资源消耗”到“意识渗透”体育游戏是最易融入节约理念的载体。以“环保接力赛”为例，我们将传统的“传递接力棒”改为“传递可回收物”：第一棒用废旧报纸卷成“接力棒”，第二棒用塑料瓶装满沙子作为“负重物”，第三棒用旧T恤制作“小旗”。活动后，孩子们自发讨论：“报纸接力棒虽然软，但比买的更有意义”“塑料瓶还能重复用几次？”这种体验式学习，比单纯说教更能触动心灵。

其他可设计的活动包括：

资源清点游戏：分组统计操场周边的可回收物（如塑料瓶、纸箱），数量最多的小组获得“环保小卫士”勋章；

节能挑战赛：在“一分钟跳绳”“30秒拍球”活动中，记录消耗的体能与器材损耗，讨论“如何用更少资源达到锻炼目标”；

3教学活动：从“资源消耗”到“意识渗透”废旧物运动会：用旧轮胎设计“滚轮胎障碍赛”，用牛奶盒制作“投掷靶”，用泡沫板裁剪“平衡板”，让运动会成为“旧物的秀场”。

03保障机制：让节约资源成为体育教育的内生动力

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