2025 小学体育与社区活动课件.pptxVIP

一、价值定位：重新定义小学体育的第三空间演讲人

01价值定位：重新定义小学体育的第三空间02实施路径：从单向输出到双向赋能的实践策略03典型案例：XX小学社区体育伙伴计划实践04保障机制：构建政府-学校-社区-家庭协同网络05|评价维度|具体指标|评价方式|目录

2025小学体育与社区活动课件

作为深耕基础教育领域15年的小学体育教师，我始终坚信：体育教育的边界不应局限于校园围墙之内。当健康中国2030战略将儿童青少年健康提升至国家层面，当双减政策明确要求增强家校社协同育人，小学体育与社区活动的深度融合已从可选项变为必答题。今天，我将结合一线实践经验与区域教研成果，从价值定位、实施路径、典型案例、保障机制四个维度，系统阐述2025年小学体育与社区活动的融合发展路径。

01价值定位：重新定义小学体育的第三空间

1教育价值：构建学校-家庭-社区体育教育共同体传统小学体育受限于课时（每周3-4节）、场地（校内操场/体育馆）和内容（教材规定项目），难以满足《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的教会、勤练、常赛要求。社区作为学生课后、周末的主要活动场所，拥有天然的教育资源优势：

空间资源：社区广场、健身步道、儿童运动区等公共空间，可弥补学校场地不足（据2023年教育部统计，全国小学体育场地达标率为82.7%，仍有17.3%的学校存在场地紧张问题）；

文化资源：社区内的传统体育项目（如舞龙、抖空竹、跳绳）、民间体育达人（退休体育教师、武术教练、健身爱好者），能为体育课程注入鲜活的地域文化；

时间资源：社区活动多在课后服务时段（16:30-18:00）、周末（周六上午）开展，与学校体育形成5+2的时间互补。

1教育价值：构建学校-家庭-社区体育教育共同体我曾带三年级学生参与社区非遗武术进小区活动，72岁的陈爷爷现场演示杨氏太极，孩子们跟着比划云手动作时眼里闪着光——这种超越教材的文化浸润，是课堂上难以实现的。

2社会价值：激活社区治理的青春动能12021年《中国儿童发展纲要》提出儿童友好型社区建设目标，小学体育与社区活动的融合正是重要抓手：2促进代际互动：亲子运动会（如家长与孩子合作完成两人三足）、家庭健身打卡（每日社区步道1公里），打破低头族家庭的交流壁垒；3强化邻里联结：社区篮球联赛、趣味定向越野等集体活动，让对门不相识的居民因共同运动目标建立联系；4传递健康理念：学生作为健康小宣传员，可带动家庭成员参与社区健康讲座、体质监测，形成教育一个孩子，影响一个家庭的辐射效应。5去年我校与社区联合举办暑期亲子健身月，200组家庭参与，活动结束后社区健身器材使用率提升40%，居民间主动打招呼的比例从35%增至68%——这就是体育的社会黏合剂作用。

3个体发展价值：培养全人的关键场域联合国教科文组织《教育2030行动框架》强调教育要培养全面发展的人，体育与社区活动的融合能从三方面促进学生成长：

身体层面：社区多样化的运动场景（如攀爬架、平衡木、轮滑道）可针对性发展学生的协调性、柔韧性和爆发力；

心理层面：在开放的社区环境中完成运动任务（如独立参与社区跳绳比赛），能增强抗挫折能力和自信心；

社会层面：与不同年龄、职业的社区成员互动（如协助社区老人使用健身器材），可培养同理心和社会责任感。

我班上的小宇曾是典型的运动困难生，在社区小教练活动中负责教幼儿园小朋友拍球，两周后不仅自己拍球技术突飞猛进，还主动担任班级体育小组长——这就是被需要带来的成长动力。

02实施路径：从单向输出到双向赋能的实践策略

1课程共建：开发社区特色体育课程资源课程是融合的核心载体。2025年小学体育与社区活动的课程建设需遵循调研-筛选-设计-实施四步流程：

1课程共建：开发社区特色体育课程资源1.1社区体育资源普查通过问卷调查（覆盖社区居民、物业、文体专干）、实地走访（记录场地类型、开放时间、现有活动）、专家访谈（邀请区体育局、非遗传承人参与），建立《社区体育资源清单》。以我校所在社区为例，普查后梳理出：

场地资源：3个健身广场（含2个篮球场、1个轮滑区）、1条2公里健身步道、1个儿童运动乐园；

人力资源：退休体育教师2名、武术教练1名、健身操领队3名、跳绳达人4名；

文化资源：本地传统游戏（踢毽子、滚铁环）、民俗体育项目（端午龙舟操、中秋投壶）。

1课程共建：开发社区特色体育课程资源1.2课程内容筛选标准依据《义务教育体育与健康课程标准》，结合学生年龄特点（见表1）和社区资源特性，筛选适配的课程内容：

|年级|运动能力特点|适配社区活动类型|示例项目|

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